《做才智型老师学习心得精选___5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做才智型老师学习心得精选___5篇.docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、做才智型老师学习心得精选_5篇 我们要做一名有才智的老师，就要打破训练现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的训练、教学思想养分，训练博客是当今老师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。下面给家分享一些关于做才智型老师学习心得，便利大家学习 做才智型老师学习心得1 一、实施背景 复习课的实施对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课不同于平常上课，同学易形成懈怠心情，而对于老师也感觉如何提升同学复习课效率的确是严峻的问题。 通过本次的活动来向老师展现如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进行融入式学习，从而使同学在运用语言做事中渐渐将语言与课本文本生活化，从而促进同学参加复习课的主动性。
2、 以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对同学学过学问的全面梳理，综合，归类，关心同学将学过的学问重新建构，形成学问网络，难以猎取新知。 老师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，老师或是一讲究竟，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使同学的学习爱好降低，学习效果不明显;老师疲乏不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。 实施利用英语小剧表演展现活动来进行跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动同学去主动参加，鼓舞他们去为小组做贡献。打破那种老师疲乏不堪，同学茫然无措，疲于应对的境地。 二、英文短剧表演的教学实践 1.布置任务 首先，老师
3、要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓舞同学的制造性，老师可鼓舞同学对其情节和结局可以进行再创作。 其次，留意表演必需是全班同学一起参加，让每个同学都有熬炼的机会，老师应对同学进行分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种支配，可以根据宿舍的号码进行分组，这样的好处是同学们彼此之间熟识、了解，排练起来也便利;也可以抽签决定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们相互了解，在全班营造一个特别好的合作学习的环境。 再次，老师应布置同学预备工作道具，提倡亲自制作，外借或者廉价的道具可以购买。 最终，要在第一次表演之前说明
4、短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为满分，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的预备2分;是否具备创新精神2分。 2.预备活动 同学在接到任务后，各组的导演开头分工，着手编小剧本、安排角色、预备服装道具、熟识剧本并讨论表演技巧。对于同学自己编写的剧本其消失的语言和表达错误可由老师进行修改;在同学预备过程中，老师不需要参加许多，让同学充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的氛围，同学能发挥自己的主动性和制造性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高同学的表达力量和综合力量。 3.课堂表演 一般来说，小组在
5、表演之前都有肯定的预备时间。课堂上我给同学充分的时间，让同学自主沟通、展现成果、促使同学主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得学问，他们格外有成就感，自信念增加，在这种学习氛围中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演预备与展现活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜爱这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用学问。 4.随堂评价 同学表演结束后，老师应对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，培育同学的参加意识和鉴赏力量。老师也可以对同学表演时记录下的笔记根据评分标准进行评价，评价的语言要热忱，选带有鼓舞性的语言。对同学不足的地方以建议
6、的方式提出来，以激发同学的表演爱好，从而能培育同学的学习爱好。为了避开在台上同学进行表演时，台下同学产消失游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下同学进行有效反馈。这样无疑对培育同学擅长倾听的力量，并潜移默化渗透敬重他人的理念。由于小剧表演面对全体同学，在总结时笔者引导同学在活动中要把最好的自己呈现在舞台上，有一种竞争意识，又要引导同学敬重他人的劳动成果。在同学表演完毕和回答完毕时，笔者首先带领同学利用掌声为同学加油，点赞! 三、取得成效 1.活动开展以来，提高了同学对英语学习的爱好，很多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了现在的乐学，同学做中学,学
7、中用,从而激发爱好,学得主动,学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率，班级英语成绩的各项指标均为班级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。 2、某些所谓的“潜能生”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语沟通的人多了，同学间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。 3、大部分同学能较简单地读懂一些简短的英语短文一些优秀的同学能读懂较长、较难的英语剧本并进行英语剧本创作。 4、学会了仔细倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短的沟通能流畅地背诵课文。 我自己在各级各类竞赛中课例与论文多篇获奖，还获得了UDS 先进个人称号，先后接到了市区及北
8、师大老师等的听课任务，大家表示回去肯定要去尝试。 做才智型老师学习心得2 从事学校数学教学工作已有些年头，我始终在全身心地投入和探究，一步一个脚印地向前迈进。但是有一天我发觉了自己努力的结果并没有带来同学的进展和飞跃，我彷徨、迟疑、迷茫。当我在教学改革的道路上蹒跚摸索不知所措的时候，县级骨干老师培训以及这次涪陵长江师范学院举办的“中西部农村骨干老师教学技能提高培训”又点燃了我心中那份久违了的热忱。 倾听了万明春教授的讲座做一个才智型老师;特级老师张健的学校数学学问与学校数学训练;朱福荣的学校数学老师教学行为分析以后，使我平常教学中的问题暴露无遗。最根本的缘由在于我始终扮演着传统型老师的角色，传
9、统型老师用时间和汗水教书，师生苦累，同学学问面窄，职业枯燥，缺乏职业欢乐感。而才智型的老师会让孩子们在学习中充分体会参加的欢乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受激励和鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。 此时此刻，我下定决心要向才智型老师迈进!不再做那个只管“传道、授业、解惑”的“平面老师”，而要做一个具有制造力，有高尚的人格，布满情和爱，不仅赐予孩子们才智还能赐予他们力气的“立体老师”。 做才智型老师学习心得3 一次次顶着一路寒风，来到了_六中学术报告厅倾听了三位老师的发言。为期一天半的学习，让我体会到：班主任是一门讲究艺术的工作。尤其是田_老师
10、的发言给我留下了深刻的印象。 田老师稳重大方，一天近六个小时的报告，田老师始终站立着，滔滔不绝，滔滔不绝地向我们传授着珍贵的阅历。我们被一个个鲜活的案例吸引着，感动着。她与同学进行心与心的沟通,心与心的碰撞,她真正走进了同学的内心。她敬重同学,信任同学，理解同学，也赢得了同学的爱戴。她胸怀宽广,并且以自身的言行和人格魅力感染着同学。 田老师向我们阐述了一个班主任做到的四个分散点： 一纪律班级建设的第一个分散点 二老师班级建设的其次个分散点 三干部班级建设的第三个分散点 四目标班级建设的第四个分散点 她抓住一个个训练的契机，表扬表现好的孩子，使良好的班风像风一样无形中建立起来;她抓住很多个第一次
11、，给孩子制定制度，防患于未然，使许多问题迎刃而解;她抓住一个个案例，深化思索，找到突破口，处理得至善至美，令人心悦诚服。 她还向我们讲解并描述了优秀班主任应有的几个特质：业务精，有爱心，肯吃苦，讲师德，善思索。她告诫我们在工作中要管住自己的肢体;管住自己的嘴，不逞口舌之快;管住自己的心，不要心情失控。不跟孩子比稚嫩，要跟孩子比成熟;不跟孩子比冲动，要跟孩子比冷静。 在今后的工作中，我会以田老师为榜样，怀着一颗真诚的心和孩子、家长沟通沟通，使自己的工作能够像田老师那样艺术起来。做一个擅长思索、严于律己，不仅有爱心而且有头脑的才智型班主任。 做才智型老师学习心得4 身在一线多年，可算是一名称职的老
12、师，兢兢业业，恪尽职守。送走了一批又一批学子，在他们渴求有满足的目光中找到了自己的价值所在。然而如此就足够了吗?面对地位日益提高的90后，00后，作为一名训练者，你没感到丝毫的压迫感吗?越来越多有共性的同学们，使我们在与他们每一刻的接触交往中，面对愈来愈大的挑战，有时甚至有意犯难你，出难题让你下不了台。那么此时，你该如何应对呢?你是布满才智还是简洁粗暴呢?从同学身心健康进展的长远利益考虑，也考虑到自己本身的魅力，当然前者更稳妥，更富有艺术。化干戈于玉帛，何乐而不为?随着年龄的增长，教学阅历的累积，我们都在做有才智的老师。老师就应当板着脸的年月已经一去不复返了。时代在变，同学在变，老师也要转变。
13、与时俱进，时尚大方，幽默风趣，仔细而不迂腐，严峻而不刻板，与同学保持距离而无代沟，走得近又不失身份等等诸如此类都可谓是当今老师所应具备的优秀品质。试问你做到了吗?我做到了吗?做到了又做到了多少呢? 才智之一体现在同学的管理艺术上。有次上课上到一半，我发觉有个别同学蠢蠢欲动，留意力转移了，造成不良影响。我就停下来，大家都惊诧的看着我“怎么停了?”我接着说了几句题外话：“大家坐着舒适吗?”没人回答，怎么无缘无故问这?“大家都是人吧?所以说人的本性之一你也具备：贪欲，不知满足。你生在这个年月，蜜罐中长大，优越的环境中学习，你还不知足?追溯到古代，孔老先生那个时候。他教弟子是躺着的，弟子们都是跪着的;
14、再进展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站着的;而到了你们，老师们是站着的，你们都是坐着的。”听到此同学们都笑了。“在西方国家，各科教室都是固定的，上什么课同学就去那个教室，而我们呢?是您固定了，我们老师在跑好不好?”他们又笑了，心照不宣。“这说明什么呢?大家的地位提高的很快呀!请相互理解，珍惜别人的付出，仔细听讲，就是你对老师的敬重，对自己的负责，也不枉如此高的地位，对吧?”当我再连续上时，那几个也“改邪归正”了，其他劲头更足。 一个同事见上课玲已响，有位同学还迟迟没拿出课本，于是他开口道：“你桌子上弄得跟清洁区一样，是咋回事?”别的一听大笑。他也不好意思地低下头。简洁的一句话，让他
15、意识到错误，又不伤他自尊，也是一种训练艺术吧。 一天第四节课铃声还未响完，靠窗的，成绩还挺好的一个男同学“嗖”的跳到窗外，我还没反应过来。我问“那谁?”同学说“蔡岳岩。老师叫你呢。”其实他们也很可爱。音乐声起，我也没多说。再上课来时，我就提了提：“蔡岳岩，你还不走寻常路。”同学偷笑，都知道说哪回事。“你动作灵敏的都能当职业体操运动员了。”当时我们正学运动员话题。“下次再出去请走门。少些共性，多些共性。”他不好意思地脸红了，我想大家都意识到这样的行为不该再发生。把握了同学的思想动态后，也就可以支配他们的行为。你说的话同学情愿听，也会照着做。这样就有利于教学活动的绽开。 另外的有才智也体现在教学活
16、动过程中。谁都会教，教好则是有才智。什么叫教的好，考第一?太片面。课堂上能使同学最大限度地把握并运用学问，是我们借鉴的榜样。不同老师在专业水平上确有差别，但在追求教学效果上，还有些更重要的因素。 完整的教学过程包括备课上课课后巩固三大步骤。环环紧扣，缺一不行。备课自然要专心，整个过程必需在你脑子里条理化。先做什么，后做什么，自己心里必需有数。课堂则是猎取学问的主阵地。能把握好课堂的老师，是才智的体现。首先课前预备好必需品：课本，课堂笔记，练习本，练习册等。其次要抓住同学的留意力，严格要求，杜绝一切违纪行为，然后再谈学学问。后半学期来，我充分扮演好自己导演的角色，引导同学，鼓舞他们自己找，自己划
17、，自己读，自己概括总结。“自己动手，丰衣足食。”“一切自然都源于习惯。”良好的学习习惯的培育，比学习本身更重要。就拿记笔记来说，我们班至少有80%的同学的笔记可以摆到桌面上来。井井有条，一尘不染。信任学问在他们脑子里也像本上记得那样条理化，系统化。等上了初三，高中，甚至高校，就会自己学了，记什么，怎样记就不成问题了。当然不能忽视笔记本的落实环节。学语言，听、说、读、写应贯穿于始终，创设语境也尤为重要。再就是课后的巩固，也就是作业的设计。 做才智型老师学习心得5 如何让我们的训练充盈才智呢?我认为，我们要做一个才智型老师才是我们应当追求的。美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经受了若干年的老师工
18、作后，我得到了一个令人惶恐的结论：训练的胜利和失败，我是决定性的因素。我个人采纳的方法和每天的心情，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得快乐或凄惨。我可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介。因此，做一个才智型老师尤其重要。 一、做才智的老师要心中有爱，做一个有爱心的人 平常懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。在训练工作中是植根于爱的，是心与心的沟通。训练家陶行知曾说：“真训练是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。有了爱，就有了宽容，有了怜悯，有了鼓舞，用“心”去爱，同学的心智就能健康成长，
19、训练就能走上阳光大道。 老师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的具体表现。教书育人、为人师表的职业特点，决定了老师必需是同学的道德楷模。正如前苏联训练家苏霍姆林斯基所言：“训练者的崇高道德品质是训练获得胜利的最重要的前提。”所以，师德是老师职业之魂。老师应在同学中树立和气可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待同学，这样，可以使同学尊师、亲师、信师，很自然地产生对老师，所教学科的热爱的感情，也更乐于接受老师的教导。反之，假如老师高高在上，到处以指令口吻要求同学，要同学肯定服从自己，同学的学习热忱就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出
20、来。所以，对待同学，尤其是对待学困生，宜多用商讨、确定、赞扬的语气，不用指令、否定、贬低的语气对待同学。比如，一位胆小的同学敢举手回答问题，这对于他来说就是一个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机确定他的进步。以后同学就会渐渐大胆起来了。只有在这种轻松和谐的氛围中同学才能主动将全部精力投入到训练教学活动中去。 二、做才智的老师心中要有效率，做一个讲究效率的人。 效率是关键，要看耗了多长时间，投入了多少，收获了多少。老师也一样，应从自己的讲课、自己的教学开头讲效率。好老师，不应当拖课，要把课间10分钟还给慢慢失去童年乐趣的孩子，更不应当无端占课，影响孩子的全面进展。好老师，应当是轻负
21、担，高效益，不能加重同学的学业负担，让同学读死书，死做习题。老师不能由于勤劳的工作看法而掩盖自己无能的工作力量，由于勤劳的工作看法对同学造成的损害或许更大，这不是真爱，而是损害。想想我的教同学涯，有时无端的拖课，无端占课，觉得自己比别的老师付出的时间和汗水要多，殊不知这是在铺张孩子的时间，是一种没效率的表现。铺张时间就是谋财害命，要还给孩子属于自己的时间和空间。 三、做才智的老师心中要求进展，做一个有追求的人。 教学是一项制造性很强的工作，需要老师不断更新学问，改善自我。才智的老师，就应当犹如一盏灿烂亮丽的霓虹灯，留意不断补充自己的能源，在照亮别人、美好他人的同时，也暖和着自己，美好着自己。
22、首先要养成阅读习惯。苏霍姆林斯基认为，老师的工作效果“取决于他的学问和素养，取决于他读什么书，怎样自学和怎样改善自己的学问”。只有读书，才能避开生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。 其次要养成思索习惯。我们老师常常要同学思索，常常对同学说：“学而不思则罔”，可我们老师经常忽视了：教而不思也“罔”呀!思索就是对训练的关注，对训练过程的讨论。 另外，就要养成书写习惯。老师要教书，更要书写。用“训练叙事”记录自己的训练经受，用“训练随想”表达自己的训练感悟。 训练，因无私的爱心和无私的奉献而崇高;老师，因高尚的品德和劳碌的身影而漂亮。总之，我们要做一个才智的老师就必需具备：热心、细心、耐烦、信念、恒心，让这些星汇聚一个心“爱心”。 做才智型老师学习心得精选_5篇