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1、老师，您好第一课时课案课型新授课时第一课时执教 大公镇北凌小学王 剑理论支持建构主义理论。让学生联系实际，激发学习兴趣，帮助学生学习、理解课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。“阅读是学生的个性化行为”的理念。本篇是诗歌，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，精心设计阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息，让学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生融入诗歌，联系实际，从而理解诗歌所要表达的思想感情。教学目标1能正确、流利朗读课文。2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
2、教学重点理解及体会教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学难点理解“哪不”等重点句子的含义。课前准备多媒体课件。课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1读一读：认真练读老师，您好！课文。2查一查：你知道哪些赞美教师的名言、诗句。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，激发感情1同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？（播放歌曲每当我走过老师的窗前）2知道这是一首描述什么的歌吗？为了赞美老师，人们常把老师比作什么？3今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。板书课题：老师，您好！1学生跟老师一起唱歌曲。2学生回答这是一首描述什么的歌，并
3、说说人们把老师比作什么。3齐读课题。二、自读课文，初步感知1学生自由读课文，读通课文，读准生字。2指名分节朗读全诗，学生点评，开展小型比赛，教师适时正音。3认读生词，认准字形。编织 崇高 浸透 创造 智慧塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛4再读全诗，想想这首诗共有几节？写了些什么？5.你觉得教师的事业可以用文中的哪两个词来形容？课文就是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写的。1学生自由读课文。2学生分节读诗。3学生认读生词，认清字形。4读诗，交流。在引导学生记住字形时，教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在此环节，特别要注意重视对学生写
4、字姿势的指导，养成良好的书写习惯。三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”1为什么说教师的事业是崇高的？指名读第一小节。在诗中画出有关语句。2出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。4交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名说说这句话的意思。5指导朗读这三句。6过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送
5、老师这样一句话7出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。（1）指名读句子。思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（2）指导理解句意。8学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感激。（2）哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。9有感情朗读第一节。1指名读第一小节。学生思考这一小节写了什么，并在诗中画出反映教师事业崇高的语句。2学生回答。3全班交流，学生回答。4
6、指名说。5比较两个句子哪种说法好。6指名说说这一句话的意思。7学生练读。8学生齐诵。9指名读，学生思考。10鼓励练说，通过诗句的学习，你想对老师说什么？11齐读。12指名回答。13学生齐读第一小节。通过朗读、理解重点词语，让学生体会教师事业的崇高。这里的“读”是一种理解性的读，是揣摩、体验。在理解词句的基础上，注意朗读指导。这样的读不是教师的灌输，而是引导学生自己来感悟、体验。这样的读发挥了学生主体探究、感悟的作用，真正彰显了学生学习主体的地位。四、作业设计1抄写课后生字词。2朗读、背诵课文第一小节。板书设计：老师，您好！事业崇高浸透心血、蕴含辛劳时代飞速前进（感激）三、课后拓展延伸1搜集赞美教师的诗句。2搜集一则有关尊师的小故事。