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1、十几减9导 学 案课 题十几减9课 型新授课时1课时教学目标知识技能让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9.数学思考让学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的、有条理的思考，了解同一问题可以有不同的解决方法。解决问题初步利用学习的运算技能解决生活中的一些简单问题。情感态度让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握十几减9的算法。教学难点理解十几减9的算法。课前准备学生准备小棒若干，课件。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动
2、设计意图一、情境激趣，复习引入1、师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩个拍手游戏（课件出示拍手游戏10的组成）你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 我拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。2、师：小朋友们，刚才我们在轻松愉快的氛围中悄悄地复习了上学期学习的10的组成，下面我们再来一个抢答游戏复习一下十几的组成，好吗？师：17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？3、师：好，表现不错，我再来考考大家。（课件出示：（1） 9 （2）10-9+3= 13-3-6=（3）9+6= （
3、 ）+9=13 9+（ ）=17 9+（ ）=15）师：小朋友可以先想一想，做在练习纸中，然后再把你的答案轻声地告诉同桌。 学生起立同桌合作边拍手边说10的组成指名回答十几的组成。学生在自己的练习纸上做一做，再把答案轻声地告诉同桌，最后全班交流。创设情境，激发学习兴趣，复习练习，为学生顺利运用“想加算减”的方法做好铺垫，以便于学生将计算方法迁移到新的问题情境中。二、自主探索，合作交流1、教学例题师：小朋友们喜欢看西游记吗？知道孙悟空最喜欢吃什么吗？师：今天老师就带来了一些桃子（出示例题情境图）数一数，你能发现了什么数学信息？师：好，你等一下，我把你的发现写到黑板上去（板书：一共有13个桃子）还
4、有吗？师随机板书相关信息。（小兔买9个，还剩几个？）师：刚才我们完整地说出了题目的意思，来我们一起读读。师：你们会列式吗？在自己本上写一写。生列式后交流，教师板书：13-9=2、探究算法13-9怎样来计算呢？学生先小组讨论一下，将自己的想法告诉别的小朋友。集体交流多种算法，学生边说边演示操作过程或说一说算理。预设学生可能出现的情况：（）做减法想加法因为9+4=13，所以13-9=4（二）从13根小棒里一个一个拿，拿走9根，还剩4根（三）从10里面拿掉9个，把剩下的1个与外面的3个合在一起是4个。（四）把9分成3和6，先用13-3等于10，再用10-6等于4。（五）十几减9时，可以用十位+个位来
5、算得数。师：对，今天我们学习的就是十几减9的减法计算，（板书课题）刚才我们小朋友想了那么多计算13-9的方法，这些方法都很好，谁来说说你喜欢哪种方法？学生各抒己见，并说出了喜欢的理由，教师相机进行算法的优化。指名回答，将题目意思说全。学生对照板书齐读。学生列式后交流学生探索计算13-9的方法。自主操作，探究算法后，再在小组里交流。学生大胆地说出自己的方法，说说算理，若要演示就上台操作。学生各抒己见，对各种方法进行对比评价，选出一种适合自己的方法。探究算法环节的设计，突出 “算法多样化”，各种算法都是学生在自主交流、动手操作的基础上得到的，因而较好的调动了学生学习的主动性。让孩子们在交流、整理各
6、自算法的过程中，评价各种方法，进一步明确了思路，同时也让学生在交流的过程中不断完善优化自己的方法。三、巩固强化、总结提升三、全课小结，拓展延伸。1、完成“想想做做”第1题（出示“想想做做”第1题，小动物们在摆小棒）师：要从12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？根据学生的回答动态演示，出示得数。师：说得不错，再看一看右边的图，从16根里怎样拿走9根？交流拿法。2、完成“想想做做”第2题师：图上告诉我们些什么呢？对呀，从图上可以看出左边和右边一共有15块小方块，那左边有几块呢？谁能完整地说出题目的意思？问号处是求什么？应该怎样列算式呢？15-9等于几？那你是怎么算出得数来的呢？不错，你用你喜欢的
7、方法计算，还可以用不同的方法检查做得对不对。再看这幅图。（出示黄瓜图）师：小朋友仔细看一看，题目告诉我们什么，要求什么？怎样列式计算呢？你能说出自己的方法吗？你的思路很清晰。当然方法不止这一种，还有小朋友用了其它的方法也行。3、完成“想想做做”第3题师：请小朋友先做一做，然后跟同桌的小朋友说一说你是怎样算的。师：我们一起来核对。师生核对答案，集体订正。4、完成“想想做做”第4题师：同桌学生一人移动卡片9，一人计算，然后交换。进行游戏。5、总结提炼，完成“想想做做”第5题小朋友，今天这节课我们学习了“十几减9”的计算，其实十几减9的算式一共有多少条，你能按顺序说出来吗？生说出来师板书：11-9=
8、 14-9= 17-9=12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9=师：请我们小朋友将得数填在书中“想想做做”的第5题中，做完后仔细观察有什么发现？师：今天这节课你有什么收获？学生拿小棒自己操作，按自己喜欢的方法计算出两题的得数，并将得数填在书中后再交流。学生完整说出题意后再列式计算。全班交流。学生用自己喜欢的方法进行计算，再同桌互相交流自己的算法。学生在老师的指导下进行游戏。学生认真观察后说一说规律。练习形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础上引导学生记忆。最后一个练习鼓励学生发现规律，让学生体验到成功的乐趣。最后教师引导学生对本节课的学习进行回顾，有助
9、于知识的巩固和自主学习能力的提高。 十几减9教学反思开发区实验小学 李小芹1、通过这节课的教学，我深深感受到学习数学要让学生学的有趣，学的开心 才是最重要的。依据学生的年龄特征和认知水平，在教学中我选择了贴近学生生活实际的素材，为学生提供了充分的学习空间，充分体现课标提出的“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念。如“你们知道怎样计算吗？”，“你还有其他方法吗？”等。激发学生的学习兴趣在合作交流中解决问题，让他们真正感受到学习数学的意义。2、对于小学一年级的学生学习十几减9的减法计算，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然也是多样的，所以在教学时我尊重
10、学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，当然也有的学生的方法有些复杂或不够简便，在遇到这种情况是我没有急于否定与评价，而是让学生自己来评价比较，在中自主学习的过程中学生会自然而然地选择适合自己又很简便的计算方法，如不少学生选择了想加做减或个位加1的方法，不管怎样的方法，只要学生能较熟练地计算出十几减9就行，在以后的计算中通过反复练习，再提高计算速度。3、当然在课堂教学中也发现有少部分学生对于十几减9的计算方法有些无从下手，不知用哪种好，计算速度较慢，计算正确率不太高，需要课后进行必要的辅导，共同商讨一种适合他的计算方法，并进行必要的计算练习，让他们尽快掌握好，为后面学习其他的十几减几的计算做好铺垫。