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1、小鹿的玫瑰花教学设计一、教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片四、教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、兴趣导入1、（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答。师出示带音节的“玫瑰”并板书，生齐读。（“瑰”变为轻声，交流理解：当两个字
2、在一起时，后一个音变为轻声。）2、（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这个称作什么吗？对呀这是一朵还没开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”。生书空。（3、这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读）问题去掉。导入提问太过频繁。4、今天我们就来学习一个童话故事，小鹿的玫瑰花。二、讲述故事，设置悬念师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。三、初读课文，整体感知（一）提出要求，自由读文。1、请大声读一读课文，把
3、生字在课文里圈出来。2、借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。3、给自然段标上序号。（二）检查并教学字词。（小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？）骨()、终(zhn)、惋(wn)、莺(yn)、拐(ui)、瘸(qu)1、读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读再去掉拼音开火车读。2、记生字（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）3、词语导：字宝宝还带
4、来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐静静地 渐渐地 慢慢地（1）一行一行的读，(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！鹿哥哥脚受伤了，所以走路一瘸一拐的。(3)第三行：导：你有什么发现？（你还能说出这样的词语吗？）出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？理解“慢慢地、渐渐地”师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。调词序、读、体会。师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多
5、么生动啊。四、再读课文，理清脉络1、导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“”划出。2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3、练读这三个句子4、师导：找出代表小鹿兄弟心情的词语引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。师导：读着读着，你又有什么疑问？问题预设：A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？B、为什么一开始鹿弟弟
6、认为玫瑰白栽了？C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？师总结：小鹿为什么开始觉得高兴，之后是“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。五、出示生字，指导书写导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。弟、哥、骨、抽、拐、躺终、静、躺1、引导学生观察：你有什么发现？第一行：上下结构第二行：左右结构，左窄右宽2、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的3、教师范写指导： “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化 4、作业展示，师生评议。 5、教师看板书小结:七、作业：朗读课文 板书设计4、小鹿的玫瑰花高兴
7、 惋惜 高兴 第二课时一、 回顾内容，复习字词句。1、师导:这节课我们继续学习小鹿的玫瑰花，齐读题目。2、开火车认读生字卡片的生字和词语。3、朗读句子小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”4、回顾板书: 高兴 惋惜 高兴二、学习1、2节，感悟高兴1、导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：出示：句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(1)指导理解并朗读(2)师导:此时,他
8、们心里会想些什么呢？说话训练小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：-。2、师有感情朗“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，带学生入境。 3、师导：小朋友们，请想象一下：小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么怎么想？4、师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。三、学习3-4节，感悟“白栽了”1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子
9、。2、交流反馈（1）出示句子啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。引导说话：小鹿_极了。理解交流A、因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。B、他常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？A、我会想，这花开了没有，这花长得什么样？B、栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；还有白等、白走、白跑（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）出示“惋惜
10、”一词。生练习说话望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？三、学习5-8节，感悟“没有白栽”（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。（二）交流反馈1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？2、根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。（1）自由读第5节。（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）
11、（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！4、拓展空白，引导说话除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。想象一下还有谁也看的
12、了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说-齐读第8段。四、引导观察，指导生字。小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？我们写一个“谢谢”送给他，好不好？教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比
13、，有没有进步。五、回归整体，角色表演这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。六、作业：分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜白栽了 高兴给别人带来了幸福教学反思：这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，
14、这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。 这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简单单教语文”，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。