《MCSYSTEM_浅谈幼儿园主题墙新《纲要》指出：幼儿96075968 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《MCSYSTEM_浅谈幼儿园主题墙新《纲要》指出：幼儿96075968 (2).doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈幼儿园主题墙新纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。的确，一个良好的环境能对其中的成员起到潜移默化的熏陶作用。活动室是幼儿园环境的重要组成部分，它不仅美化了幼儿园的环境，更为重要的是能经常广泛地影响和教育幼儿。创设幼儿园主题墙，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效对话，成为幼儿学习的互动平台。或许就是由于主题墙的这些优势，使得幼儿园的老师们花费了众多的心血在上面，从而使主题墙的布置走上了另外一种
2、极端。一、教师为了主题墙而进行教学、操作。如今的幼儿园都能充分认识到幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，因此总是开展各种创新、评比活动，而教师们为了应付领导的检查、评比，于是就不顾教学进度、不顾孩子们的全面发展，而是为了检查而做。每天的教学内容与主题墙有关的就上，而与主题墙无关的就放一放，能不上就不上。还有的老师为了主题墙能漂亮、美观，甚至于代替孩子们去画、去做，幼儿园主题墙依然成为了一种摆设，孩子们并没参与其中，或很少参与其中。你说，这样的主题墙不要又何妨？二、教师完全放任自流，幼儿的创造性得到了完全的发挥，可主题墙的教育作用却微乎其微。有些教师认为，主题墙是幼儿作品
3、的展示、幼儿能力的体现，因此在主题墙的布置时只是简单的把孩子们的作品展示、粘贴在墙上，而不进行任何的装饰。看起来主题墙完全归于幼儿，体现了一种以幼儿为主的理念，可在这样一种毫无美感的环境里，孩子们能得到什么美的熏陶呢？那么如何更好地创设主题墙，让环境为主题而服务，主题靠环境而更深入、更具体的展开呢？我从这些年的实践中总结出以下几点，仅供大家参考。一、主题墙的个性化。一般幼儿园同年级的主题大多相同，创设出的主题墙也大同小异，孩子们缺乏兴趣，教师也无法组织起丰富多彩的活动。那如何创造出富于本班特色的主题墙呢？我认为在创设主题墙时，要十分强调关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特
4、点。如小班第一个主题活动“我爱我家”，我们在主题墙上设计了一列列长长的火车，幼儿从家中带来全家福照片，张贴在一节节车厢上，一节节车厢就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，争先介绍自己的家人，为减轻幼儿入园的分离焦虑起到了显著的效果。而大班的幼儿则成了环境创设的策划者，他们人小点子可真不少，开学不久，根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：昆虫和鸟类，在环境创设的过程中，幼儿有的找资料、有的画图、涂颜色，有的和家长、老师一起做打字、塑封、筛选等工作，不到一个星期，一个神秘的昆虫王国和斑斓的鸟类世界赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的昆虫和鸟类图片面前流连忘返
5、。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。这种根据各班孩子的认知特点及学习兴趣布置的主题墙，不仅教师省了心，幼儿的积极性、创造性也有了极大的提高。幼儿学的有兴趣，教师教的也有滋有味。个性化的主题墙使各班能保持自身的个性，展示自我的独特，实现自我的创造性发展。二、主题墙的人性化新纲要指出：在教育中以幼儿为主体, 要让幼儿成为环境的主人。教师是辅导者和创造者。每次进行主题墙创设时，我们首先关注的是幼儿的需要幼儿的兴趣，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。比如在大班时，孩子们过生日总喜欢拎个蛋糕到幼儿园，和班上的孩子们一起庆
6、祝自己的生日。由此我联想到为孩子们布置一面时间日历墙，让孩子们在相应的日期下面记下自己的姓名，每天看着时间计算日期。渐渐地我发现，原本不认识数字的孩子认识了数字，对星期的概念不清楚的孩子知道了星期几，更有一些孩子甚至记住了爸爸妈妈的生日每当孩子来到墙饰前，他们总会天真烂漫地数着日期，满眼尽是期盼。人性化的主题墙一改以往从主题的确定到具体的布置几乎都有教师一手策划、完成的惯例。以儿童为本位，满足了幼儿的发展需求，也为幼儿提供了宽松、自由、可选择的材料和环境。由此也使主题墙成了幼儿、家长、教师沟通的窗口，成了孩子们自由活动、自主探索的天地。三、主题墙的多样性主题内容的丰富性，幼儿学习需求的多样性及
7、活动开展过程中生成性特点，决定了我们的主题墙饰必须是多样化的，也只有创设适宜幼儿发展的丰富多样的主题墙饰，才能满足更多的孩子多元的需求。1、表现形式的多样化 在进行主题墙的布置时，本身是没有固定的程式化的格局的，爱怎么设计就怎么设计。但正因为这样，不少教师往往就只顾自己的想法而不去顾及孩子的感受和需求，不管什么主题所呈现的方式是千人一面，大同小异。如有的整个活动室里的主题墙纯用清一色的照片展示；而有的则纯用网络图的形式展开。由于缺少变化，主题墙也就失去了其应有的魅力。我们十分注重主题墙表现形式上的创新，使它变得活泼新颖、艺术审美又富有情趣。如开展“秋”的主题活动时，老师带领幼儿去秋游，去看菊花
8、、去挖花生、去拾落叶、拾稻穗然后请小朋友和爸爸妈妈一起捡到的树叶制作关于秋天的图画。过了一个星期天，孩子们均带来了自己的杰作，有用桔皮做的菊花、有用真的蟹壳做的大闸蟹、有用花生壳做的娃娃、有用稻谷堆的“粮仓”、有用真树叶粘贴的秋姑娘利用秋天里各种各样的自然物来制作多姿多彩的秋景图，真是别有一番味道，别有一番情韵。孩子在制作的过程中接触了好多秋天的事物，增进了对秋天的认识。 表现形式多样化的主题墙，不但更好地吸引了孩子的眼球，更为重要的是它融入了师幼的智慧，提升了孩子对美的感受力和表现力，也使我们主题活动开展得更加多姿多彩。2、使用材料的多样化 随着观念的改变，我们主题墙上使用的材料也越来越丰富
9、。如“多彩的金属”主题活动中，我们不但张贴了小朋友对家中金属的调查表，还布置了好多用铁丝、铝丝、铜丝等缠绕出的金属制品；在“服装”主题活动中，使用的材料则更多了，棉、麻、丝、绸、塑料袋、皮革、纸袋乃至VCD光盘等等，都可以做成各种各样的服装。又如上面提到的“秋”的主题活动，更多使用的则是大自然中的天然材料，简直可以说是浓缩了秋天的诸多事物，它使小朋友在有限的空间内领略了无限空间的美好。 材料的多样化使可利用的教育资源更加丰富，使我们的主题墙变得更加立体，更加贴近幼儿生活。它锻炼了孩子的才华，开拓了孩子的视眼，它又使我们小朋友剪、贴、涂、画的技能得到了提高。总之，主题墙饰为幼儿提供了一片广阔的天地，这种创设遵循了启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到了良好的发展。