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1、16 爱如茉莉教材简析:课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人有一种急于破文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却真真切切的相亲相爱的细节描写为内容，以我对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的剖解，形成了绝妙的构思，引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。教学目的:1认识生字，理解由生字组成的词语。2通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点:通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的
2、内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。考点：1掌握生字词，读准“奔”（第四声）。2联系上下文，理解“掏”“咽”“钻”“探”的含义。教学准备:课件教学课时:2课时第一课时总第 课时 执教时间 月 日 课时目标：1认识生字，理解由生字组成的词语。2正确流利地朗读课文。3认识茉莉的特点。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，课题质疑1播放歌曲好一朵美丽的茉莉花老师请大家听一首著名的民歌，静静地听，想想这首歌曲的名字叫什么，一边听一边想，你看到什么，闻到什么呢？2学生谈感受，老师相机板书课题：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师
3、的书写，读词，大家都能读得很准，茉莉是两个形声字，你有什么方法记住它？）3在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）是啊，茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。4板书课题，引导质疑有人说“爱如茉莉”，你有什么疑问？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉 掏出 打哈欠 揉揉胳膊 缕缕幽香怔住 洗漱 谎话 叮嘱 光泽 静谧 橘黄色笼罩 恬静 眸子 嗔怪 寻思 弥漫 浸润莫名其妙 平淡无
4、奇 一本正经 蹑手蹑脚 睡眼蒙眬（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）一本正经：形容态度庄重严肃。“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）恬静：宁静，清净。运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握3梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、再读课文，理清脉络
5、1各自轻轻读课文，想一想：文章是按照什么顺序安排材料的？（妈妈说真爱就像茉莉，“我”不大理解妈妈生病住院期间，“我”所看到的父母间的关爱之情“我”明白了爱如茉莉）2文章着重写了几件事情来表现“父母亲相互之间的关爱”的？（父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院；父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。3进行分段。第一段（1-5）：写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。第二段（6-8）：写妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子，爸爸却直奔医院。第三段（9-18）：写爸爸在医院里为照顾好妈妈而伏床而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。四、巩固生
6、字，描红临写1练读词语2识记生字。五、布置作业1抄写生词。2在括号中填上合适的词语:轻轻地( ) 恬静的( ) 一本正经的( )柔柔地( ) 美好的( ) 平淡无奇的( )袅袅地( ) 纯净的( ) 清醒含笑的( )3近义词：寻思( ) 叮嘱( ) 顿时( )第二课时总第 课时 执教时间 月 日课时目标：1引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。2以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。3形式训练：关于爱的比喻。教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体
7、验。教学难点：爱的表现形式各有不同。教学过程：一、“这也叫爱”之问号1让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？(指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：嗯，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来生：这也叫爱？（师板书：这也叫爱）2请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？差点儿笑出声来。（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。师：你
8、的笑声里含着什么意思？（觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。）追问：这样的语气，后面应该加什么标点（？）这是什么问句？它的意思是这不叫爱。2为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？看茉莉花图片，结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：洁白色彩不鲜艳；幽香香味不浓烈；花小不惹人注意。3女儿眼中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？（1）出示词组群：花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠（2）在你们读这组词的时候，我的眼前
9、浮现了一些曾经打动我的故事出示投影：王子与美人鱼（童话故事）梁山伯与祝英台（民间故事）项羽与虞姬（历史故事）（3）你了解这些故事么？如果你了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。学生简要叙述故事，老师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是我心中你最重的冲天豪情。”这些小说故事里的“爱”，正如我们刚才读的，是(出示词语群，生再读。)小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投
10、进了水中，荡出了爱的涟漪。二、“这也叫爱”之句号1概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下）父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好）2爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来请大家细读课文617小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。3交流：（1）然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”奔字，你读出了爸爸的什么心情？为什么而急？奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是医院。总结：一个“奔
11、”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。（2）：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去“嘱咐” 什么叫叮嘱？（就是让某人去做一件事情。）是不是说一遍？（说了好多次。）对，再三地交待，我们叫它“叮嘱”。爸爸为什么要再三地交待我让我带茉莉花去？ （3）我们刚才透过文字里的一些细节，感受到了父母之间的那一份焦心，一份细心，一份甘心，一份苦心。让我们来看这样一个画面投影出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻
12、柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（配乐：第一缕光线） 师范读后，学生朗读。这个画面，给你留下了怎样的印象？（美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。阳光也照着他们，感觉很温暖。）好。一种满足的笑，温馨而美好。我们来看这样一个字点击“探”。阳光，我们一般地用什么词和它搭配？（照，射，照射。）而这里却用了一个“探”字。这“探”字，你又能“探”出些什么？（阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。）这叫“人有情，景有语”。这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起来有感情地念这段话。面对这样一幅画面，作为女儿的我，又是怎样的心情呢？（师板书
13、：怔住了）为什么而怔？是啊，她没有想到她的爸爸妈妈竟是这样在病房里度过夜晚的。这个动人的画面轻轻弹拨着作者的心弦，她惊讶，她心疼，她感动。她没有想到，原来，有这样一种爱，可以心甘情愿地为了对方“吃不下”“睡不好”，她没有想到，这样一种平平淡淡的爱，却是那么回味无穷。所以作者在文末情不自禁地发出了这样的感叹（4）文字投影：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（指名读。生读得干脆而响亮。）怎样来念好这句话呢？我们来看这样一个句子。(投影)：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（生齐读。）（点击“钻”字）茉莉花香是钻到心中的，那么此时，这个“哦”是从哪儿发出的？（内心深处）好。我
14、们一起来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出。学生吸气，再念。两个“爱如茉莉”，你觉得应该怎么念？请大家来看，这后面的标点是什么？不是叹号，而是句号。茉莉花的香味是淡淡的，读得铿锵有力，那是淡淡的感觉吗？生念，师评价：渐缓渐慢，慢慢地入心了。两个“爱如茉莉”，更像作者的喃喃自语。师示范（5）看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，（板书）这“笑”与开头的笑，有什么不一样？（开头的“笑”，是觉得好笑，是觉得妈妈说得离谱。这里的笑，是会心的笑。）好。让我们带着微笑，一起再来念这句话（学生齐读。）（6）至此，作者从妈妈生病住院的那些细节里，感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱（指
15、板书：也叫爱）师擦去“？”，写上“。”三、“这也叫爱”之叹号1作者的疑问消失了。老师的疑问却产生了妈妈说，像茉莉这样平淡的，琐琐碎碎的，细细小小的爱，叫真爱。那是否意味着，我们刚才交流的那些小说故事里的浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱就不是“真爱”呢？对此，你有些什么想法？每个人对爱的感觉都不一样，有的人觉得，轰轰烈烈的爱才叫爱。有的人觉得平淡无奇的爱，才是真爱。2一千个读者心目里，就有一千个哈姆莱特。在妈妈的心中，真爱如茉莉，其他人，可能会有不同的感觉。说得真好。还有其他想法吗？点击投影，请你来看：“小说故事”字体变成红色。小说故事里的爱，常常是浓浓烈烈，叫人荡气回肠，而生活中的爱，常常表现为平淡无
16、奇，当然也不能说，生活中没有这样的爱。她说是写给人看的，我觉得特别好。正是这些艺术作品中忠贞的爱的信仰和感召，才有了生活中的相濡以沫与患难中的真情。所以，这样一种爱（指板书）也叫爱!师擦去“。”改为“！”四、“这也叫爱”之省略号1爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。投影出示爱是什么，教师朗读。（配乐班德瑞仙境）爱是什么小时候爱，是一柄大伞撑起小小的世界给我一方温暖的天长大后爱，是一粒誓言镶嵌在银色的圆环里闪着熠熠的光焰而将来呵爱，该是一把摇椅摇着过往的岁月皱纹悄悄爬上了我们的容颜2布置作业，与家人分享爱如茉莉的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“”。教学板书：爱如茉莉这也是爱（？。！）笑 怔住了 笑教学后记：