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1、12、姥姥的剪纸 主备学校：韦岗小学 审核：实验片区六语组 课型：阅读 授课时间：两课时【教材分析】本单元围绕“民风民俗”为主题，安排了姥姥的剪纸牛郎织女和安塞腰鼓三篇课文，一篇习作及一个练习。姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。【学习目标】1、学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。2、能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准
2、头了”这句话的含义。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【学习重难点】 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【知识链接】 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。 在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆
3、艺术的模型。 现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。 剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来 ，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。 第一课时 班级 姓名 作业评价： 【课时目标】1、学会本课“堪、逆、撇
4、”等8个生字，尤其注重多音字“择”的用法。2、重点理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。4、学习课文第一段，抓住中心句，体会姥姥的心灵手巧。【学习过程】一、预习导学1、划去错误读音。 择（zezhai）菜刁难（nannan）三伏盛（shengcheng）夏 薅（haoru）草机灵（lingling）数（shushu）九寒冬2、查字典并结合上下文理解词义。刁难： 挑剔： 耍赖： 调皮蛋： 心灵手巧： 熟能生巧： 3、读课文，完成填空。课文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍（剪纸、姥姥）（请选择）文中奶奶的剪纸给你印象最深的是 图，简直无可挑剔。二、课
5、堂助学（一）导入新课。1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。（二）预习反馈。（三）整体感知。初读课文 ，合作探究。1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指名说说课文写了一件什么事。3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我
6、”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 （四）学习第一部分 1.指读第一节，找出能概括姥姥高超的剪纸技术的一个词语。2.自由读课文2-3小节，思考：从哪儿能看出姥姥的“心灵手巧”？说明什么？A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极
7、广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。3.指导朗读。 4.小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 三、当堂训练1、完成本课的习字册。2.有感情地朗读课文第一段3.搜集资料：我知道中国还有这些民间艺术有： 、 、 。第二课时 班级 姓名 作业评价 【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，
8、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【学习过程】一、 温故预习(1)写出AABB式的词语三个 、 、 （2）仿写句子 你姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪（ ）像（ ）， 剪（ ）。 我姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪（ ）像（ ）， 剪（ ）。（3） 何时， 何地， 忆及那 的剪纸声，我的心境与梦境 立刻变得 。二、课堂助学（一）预习反馈（二）合作探究1、出示学习步骤：（1）自由读课文。（2）圈划重点词句，写出自己的感受。（3）讨论交流。(4)有感情地朗读课文。2、思考：（1）用合适的
9、词语概括姥姥的特点，并谈谈是从哪些词句中体会到的。（2）课文哪些地方写了姥姥和“我”之间深切的祖孙情？3、学习课文4-6小节 ，交流 A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和
10、位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来） C. 姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”从第六节中的哪句话可以看出姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ D.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 4、学习7-12小节
11、 A.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？默读课文，思考一下。 B.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱 C.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？ 出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。”。 5、学习第13小节 A.姥姥一直用她的剪纸表达着对我
12、浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的： 出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。” 我明白了姥姥对我有什么“期待”？ 从这段话中，你体会到了什么？B.出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？ C.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的
13、姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。 6、总结课文 同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！ 三、当堂训练1.填空。从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。2.我会补充。一头老牛和一只兔子 四、巩固训练1、写写“我”对姥姥想说的话。（体裁不限） 2、主题阅读，课外延伸。阅读语文主题学习丛书永恒的魅力中的窗花，畅谈自己的阅读收获。