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1、 人教版三年级数学上册四边形的认识教学设计 认识四边形教学设计 昆阳一小 杨 辉 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 2、通过分一分、找一找、画一画等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。教学过程： 一、 直接导入： 师：孩子们，今天这节课我们要进入到图形大家族，和我们的图形宝宝交朋友了。看，老师带来了哪些图
2、形宝宝？（出示图形） 师：请你仔细观察这些图形宝宝，它们站在一起太混乱。你能根据一定的标准把它们分分类？ 二、探究展示。 （一）认识四边形 。 师：（出示要求）1、以小组为单位进行图形分类。 2、把同一类的图形序号记在草稿本上。3、小组代表先把图形分类，再说说分类标准。让学生到黑板上实际操作。学情预设：1、平面图形 立体图形 2、三角形 四边形 五边形 多边形 3、直线图形 曲线图形 在学生的分类过程中，根据学生汇报，逐步剔除立体图形，曲线图形，多边形，五边形，三角形都不属于今天的研究内容。让学生观察留下的图形，你有什么发现？根据学生汇报，师板书：有4条直的边，4个角。师：根据它们的特点，为它
3、们取个名字便于我们学习，取什么名呢？真聪明，我们的数学家为这类图形取的名字也叫四边形。我们今天的这节课就是研究四边形的。师：现在，我们认识了四边形，老师就请个孩子到黑板前，和老师一起用小棒各自拼个四边形。谁愿意？根据比一比，拼一拼，说一说，引导学生说出结论：由四条线段首尾相接围成的封闭图形叫四边形齐读，巩固概念。 （二）动手画一画，加深认识四边形。 让学生在数学书79页的点子图上画几个四边形。（投影展示学生作业）。（三）找一找生活中的四边形。 师：通过大家的认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？ 师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物
4、体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。（四）观看校园图片，数学就在我们的身边 （五）巧做练习，拓展延伸1、帮一帮 师：大家看，小猴下山摘桃，遇到了困难，你们愿意帮助它吗？ （课件出示谜宫图，小猴要朝着画有四边形的路牌方向前进才安全。） 师：大家先自己好好想想怎样走才能摘到桃子。 （生开火车说出小猴每次该选几号图形。）2、数一数 （ ）个四边形 三、总结这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？教学反思四边形这一课是操作性很强的课，我根据教材和教参分析设计了几个动手操作的实践活动，分一分，围一围，找一找，摸一摸，画一画等来认识四边形。感受四边形，从而获得新知。反思整节课，
5、我认为做的好的地方是引导学生自主学习，主要体现在注重学生动手操作这个方面，创建了比较活跃的学习氛围，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的。学生对画，分，找四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。同样在整节课中也出现了一些问题。1、 面对学生的生成问题，课堂的应对能力还不强。如学生在一堆的图形中，已经分出了四边形，继而学生又在四边形中继续分出长方形和正方形，而长方形和正方形的研究已超出了本节课的教学内容，而我没有做及时的引导，导致教学重点不够突出。2、 重难点时间把握不当。学生能直观的进行四边形的分类，但语言表达分类的标准比较困难，在这个环节中，给学生思考的空间和语言表达的时间还不够，过多的牵制了学生的思维。5