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1、苏教版三年级下册第六单元：面积的含义教学设计樊萍菊寺庄学校面积的含义教学内容：教科书第5859页例1、例2，“想想做做”。教学目标：1、在现实情境中，学生通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。2、学生在经历比较两个图形面积大小的过程中，体验多种比较策略，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。3、学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。重点难点：1、 认识面积的含义。2、 通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。教具准备：正方形纸片、长方形纸片、方格纸、彩笔、教学课件。教学过程：一、 问题导入羊村里，喜羊羊和美
2、羊羊都铺了一块草地，他们正在争论：谁铺的面积大？孩子们，你们想帮他们解决这个问题吗？要想解决这个问题，就得先清楚什么是面积？（板书：面积）孩子们，你听说过“面积”这个词吗？在哪里听到的？你能说一说吗？今天，让我们一起来认识面积。（板书：的含义）二、 摸一摸、比一比，初步认识面积含义1、 拿出你的数学书，摸一摸课本的封面。（学生按要求操作时，提醒他们用整个掌心摸遍整个封面。）摸一摸自己文具盒盖的面，再摸一摸自己课桌的桌面。2、 引导：比一比课本的封面与课桌的桌面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。再比一比课本的封面与文具盒盖的面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。指出:课本封面的大小也叫课本封面的面
3、积。 课桌面的大小也叫课桌面的面积。 文具盒盖的面的大小也叫。启发：刚才我们一共比较了三个物体表面的面积，谁再来说说，这三个面中，哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。3、 提出要求：在我们的教室里再选择一些物体，两人一组，先指出你们所选择的两个物体的表面，再说说哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。4、生活中的面积。（图片展示，引导学生规范用面积这个词）三、涂一涂、比一比、做一做、数一数，丰富对面积含义的认识。1、 课件出示一个正方形（边线为黑色，中空） 师：黑色部分是图形的什么？（周长） 周长就是围成这个图形的所有边长的总和。 师：今天学习的面积，该怎样表示出来？（涂出里面） 师结合课
4、件介绍周长、面积。 师：如果想用手势表示的话怎么表示正方形的周长？面积呢？ 生尝试用手势回答老师的问题。2、涂一涂，比一比。找学具1和学具2，提出要求：把其中的正方形涂上红色，长方形涂上蓝色。学生操作后，讨论：正方形的面积是指哪个部分的大小？（涂有红色的部分）长方形的面积是指哪个部分的大小？（涂有蓝色的部分）这两个图形的面积，哪个大一些？（长方形的面积比正方形的面积大）启发：你能想办法验证上面所做的判断吗？学生用学具1和学具2去比较（重叠法）3、数一数、比一比，加深对面积含义的认识1、拿出学具3和学具4，要求学生猜一猜这两个长方形面积的大小。提示：出示学具方格纸，这张方格纸能给我们提供怎样的帮
5、助？请大家先想一想，再动手做一做来验证。生汇报：学具3包含有16个小方格，学具4包含有15个小方格，所以，学具3的面积比学具4的面积大。2、你能在方格纸上画2个长方形，并比较他们面积的大小吗？展示：每个长方形分别包含了几个小方格？哪个长方形的面积大？哪个长方形的面积小？3、展示不规则图形，猜猜哪个图形面积大？教师明确：通过数方格的方法可以比较，不满格的情况怎么办？演示，验证。四、练一练、比一比，初步应用面积含义1、帮助喜羊羊和美羊羊解决问题。用什么方法能让他俩都心服口服呢？2、羊村所有小羊都出去旅游，看到一个城堡，他们想要在城堡居住一晚，城堡服务员提出以下3个选房方案：房间A:六块正方形地板砖铺地。房间B:十二块正方形地板砖铺地。房间C:十六块正方形地板砖铺地。喜羊羊想：“同样的钱我们就选最大最宽敞的吧！”你能给他们提个建议吗？出示a/b/c房间的面积，怎么回事？你发现了什么？学生汇报：用数格子的办法来比较图形面积的大小时，格子的大小要一样。3、小小设计师。用12个小方格设计一个自己喜欢的图案。4、世界上国土面积最大的四个国家，图片展示。5、全课小结。 这节课，你学会了什么？板书设计： 面积的含义 大 小 观察法 重叠法 数方格法