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1、我应该感到自豪才对教学案例（第三次备课）（第二课时）教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。2、通过对文本的朗读感悟，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观。 教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对中年级的年龄特征，我主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。教学过程：一、复习导入：师：同学们，这节课，我们继续来学习第14课（来
2、，齐读课题，用自信的声音再读一次）。通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是（齐答：小骆驼），师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？而是感到很？生：委屈。（教师板书委屈）师：小骆驼为什么感到委屈？还记得吗？（嘲笑，说它难看）师：你能把小红马的话读给大家听听吗？（学生读句子：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）你的声音真响亮（投影出示）师：是的，小红马嘲笑了小骆驼，说它的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，还说他背上的驼峰是两个肉疙瘩，很难看。随即板书：难看师：你们看，和英俊的小红马相比，（出示小红马和小骆驼图片）小骆驼确实长得很奇怪。所以小红马很是看不起小骆
3、驼，你们能把小红马嘲笑，看不起小骆驼的语气读出来吗？师：（指名读），恩，老师找个小老师评价一下，这位同学读得怎么样？ A（读得好，有感情）哪些词语读得有感情？（又大又厚、两层睫毛、两个肉疙瘩）恩，这位同学把这些关键词语读得比较重，读出了嘲笑的语气，谁能学着他的样子再来读读这句话？请你读（生读）你也读出了嘲笑的语气。 B（读得好，但是声音有点小）恩，读得很流利，但是感情不是特别充分，那怎样才能把课文读得有感情呢？老师教给你们一个方法好不好？首先把自己当成是书中的人物，这里你就要把自己当成瞧不起人的小红马，然后要把句子中的关键词语读得重一些。听老师来读一读好不好？（师读）老师读得怎么样？我把哪些词
4、读得比较重？（又大又厚、两层睫毛、两个肉疙瘩）。恩把这些关键词语读得重一些，就能读出嘲笑的语气。谁能学着老师的样子再读一读？还请你来读。（生读）有没有进步，真棒，请坐。【设计意图：教给学生感情朗读的方法：把自己当成是书中的人物，还要把关键词语读得重一些，才能读出感情来。】师：同学们，小红马不光说话的语气让人听起来很不舒服，他还做了一个很不礼貌的表情呢，请同学们快速读读这段话，看看是什么表情？生：喷着响鼻师：什么是喷着响鼻？能表演一下吗？(指名表演)师：你很勇敢，学得有点意思。喷着响鼻，就是用鼻子来哼气，看来，小红马还真是真看不起人。再一起做表情。你能把刚才做的喷着响鼻的表情放到句子中，再加上你
5、的动作，把小红马瞧不起人的样子表演出来吗？自己练习一下。谁来试试。师：老师来跟你合作好不好？我读前面，你读小红马的话，一定要加上表情或动作，把喷着响鼻表演出来。（生表演）你真是一匹瞧不起人的小红马；谁还想读？一齐读好不好？（师读前面，生读话语，一定要加上动作、表情）（你们这群小红马真是太瞧不起人了）【设计意图：从感情朗读到加上表情、动作表演朗读，既激发了学生读书的兴趣，又让学生深入了文本，感受到了小红马瞧不起人的心理，为下文学生理解小骆驼的委屈做了铺垫。】二、学习第1-2自然段师：同学们，我们换位思考一下，如果你就是这只小骆驼，听了小红马的嘲笑，会是怎样的心情？生：如果我是小骆驼，听了小红马的
6、话会伤心地哭。生：如果我是小骆驼，听了小红马的话会很委屈。师：是的，听别人说自己难看，心里肯定会很不舒服，很难过，这就叫“委屈”。（课件展示句子）小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。师：看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！让我们一起来扮演骆驼妈妈，疼爱地来安慰一下小骆驼吧。（齐读有关句子）设计意图：引导学生把自己当成是书中的人物，可帮助学生快速地进入课文的情境，然后，通过朗读来体会书中人物的心情，入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。二、学习三、四自然段师：是的，为了消除小骆驼心中的委屈，骆驼妈妈妈妈决定带着小骆驼到沙漠里走一趟。说到沙漠，在课文的3、4自然段中，就有好多描
7、写沙漠的词语，请你快速读读课文3-4自然段，将描写沙漠的词语圈画出来。生：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 一阵风沙铺天盖地刮过来（根据回答出示）师：你不但找的准确，而且还把这些词语读得很正确。让我们一起来读读这些词语吧。（1）理解无边无际、茫茫的意思，并练读词语师：那沙漠到底是什么样的呢，让我们来看看，看，这就是沙漠。（课件出示沙漠图片）（出示图片和视频，教师渲染）师：同学们，如果你就是小骆驼，此时你就站在这沙漠之中，低头看看你的脚下什么？你眼前看到的是什么？向远处看是什么？再远一点？一直到天边还是哎呀，这沙漠真是一眼望不到边呀！如果用书上的词，这就是就是（无边无际的、茫茫的）沙漠
8、。了解了词语的意思，你能把沙漠的特点读出来吗？（A读，同学们，要想把沙漠的特点读出来就要把这些红色的关键词语读得重一些，能不能再读一遍。你把沙漠的特点读了出来，读得真好。B读，你的朗读仿佛让老师看到了茫茫的大沙漠。）一起读。（2）理解“一阵风沙铺天盖地刮过来”，练读师：同学们，沙漠还是风沙盛行的地方呢。你们看，沙尘暴来了，松散的沙子被狂风卷起，遮住了天，风沙漫天飞舞；盖住了地,地上流沙滚滚，我们已经分不清哪儿是天，哪儿是地，真是天昏地暗，浑黄一体啊。同学们，你想用这里面的哪个词来形容刚才的场景？铺天盖地师：了解了铺天盖地的意思，你能把这样的场景读出来吗？（风沙还不够猛烈呀，再读一次，一起读）【
9、设计意图：通过让学生观看图片、视频等方式，让学生理解“茫茫”“无边无际”“铺天盖地”等词语的意思，同时，加深了学生对沙漠恶劣环境的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。】师：同学们，没想到沙漠里的环境竟然如此恶劣，可是骆驼妈妈还是带着小骆驼愉快地结束了沙漠旅行，而且小骆驼不再委屈，还有了新的想法，是什么新想法呢？让我们一起来读读吧！（课件展示最后一段）生：读：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！师：恩，那小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里到底有什么作用呢？后来小骆驼为什么不感到委屈而又深感自豪了呢？这些问题你们想知道吗？让我们一起到书中去找答案吧。师：请同学
10、们自由地朗读课文3、4自然段，边读边画出文中写脚掌、肉疙瘩、睫毛用处的句子。生自由朗读课文师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。师：刚才同学们不但读的认真，交流的也很认真，谁能用自己的话说一说，骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里都有什么作用？生：脚掌的作用：不让自己陷进沙子。驼峰的作用：贮存养料睫毛的作用：挡住风沙师：同学们概括的真好！你们从哪句话知道了脚掌的作用？【脚掌】：生：读： 妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”师：恩，这是骆驼妈妈说的
11、一句话。请同学们再读读这个带问号的句子是个什么句？能不能换种说法？生：这是个反问句。生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。师：你真聪明，请坐。那老师有个问题：为什么说像小红马的脚掌那样就会陷进沙子里拔不出来呢？生：因为小红马的脚掌很小，所以会陷进沙子。师：这位同学说的很正确，你们看，与小骆驼的脚掌比起来，小红马的脚又小又窄，所以会陷进沙子里，而小骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里去。拥有这样的脚掌，骆驼妈妈怎么能不感到自豪呢？谁能带着自豪的语气，再来读读骆驼妈妈的话？（A我觉得这位骆驼妈妈还不够自豪？怎样才能把妈妈的自豪读出来呢？听老师读读好吗
12、，看看老师把哪写出读得比较重。老师把哪些词语读得比较重？谁能再读读妈妈的话？）/这位骆驼妈妈多自豪啊，同学们，你们觉得这位同学哪些词读得比较好？（说词）恩，把这些关键词读得重一些就能读出妈妈的自豪。）谁再来读读妈妈的话？（生读，恩，我听出了骆驼妈妈的自豪。）谁还想读？（再指读）骆驼妈妈多自豪啊。让我们一起来读好骆驼妈妈的话。师：随机采访：小骆驼们，现在你们还因为自己那又大又厚的脚掌委屈难过吗？那就让我们大声地说出小骆驼的心里话吧：我应该感到自豪才对。师：是的，拥有这样的脚掌，小骆驼确实应该感到自豪才对！【驼峰】： 师：你又从哪一自然段知道了驼峰的作用呢？生：第三自然段师：让我们分角色来读读这谁
13、来读读这两段话吧。男生读小骆驼的话，女生读骆驼妈妈的话，老师来读旁白师：通过朗读，你能体会到小骆驼走进沙漠之后的心情吗？生：（我体会到小骆驼很担心）听得真仔细师：采访：那我要采访一下小骆驼，小骆驼，你在担心什么呀？（担心饿着）是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼怎么能不担心呢？你们能把小骆驼的担心读出来吗？（老师感受到了小骆驼的担心，真不错，谁再来读读，老师感受到了你的担心。大家一起读） 师：那骆驼妈妈担心吗？她是怎样安慰小骆驼的呢？谁来读读骆驼妈妈的话？恩，老师听出来了，骆驼妈妈一点也不担心会被饿着，同学们，找找看，在妈妈的话中，哪个词最能看出妈妈不担心呢？（足够）恩，你们真聪明，那骆驼的驼
14、峰里到底能贮存多少养料呢？你们知道吗？老师来告诉你们吧：小骆驼的驼峰最多时能盛100多斤脂肪，比你的身体还要重呦，在找不到食物的情况下，它就会将这些脂肪转化为能量来满足身体的需要，可以三、四十天不吃东西呢，怪不得妈妈一点也不担心。）谁能通过朗读，把骆驼妈妈的不担心读出来？（我觉得这位妈妈还是有点担心，来我们把最后这句话读好，指导读，有进步。谁再来读读妈妈的话？这位骆驼妈妈不但不担心还很自信呢。）谁能自信的再来读读骆驼妈妈的话。（瞧，这位骆驼妈妈多自信啊。）（生读）我觉得这位骆驼妈妈驼峰里的养料好像不太充足，没有力气了，来跟老师读读这半句。（指导读：足够我们路上用的了。）谁还想来安慰一下担心的小
15、骆驼。（真自信，相信听了你的安慰，小骆驼肯定不担心了。）请你读（真是一位自信的骆驼妈妈。）小骆驼们，听了妈妈的话，你现在还担心会饿着吗？还为你后背上的两个肉疙瘩感到委屈吗？那就让我们大声地读出小骆驼的心理话吧：我应该感到自豪才对。是呀，拥有这样的驼峰，小骆驼确实应该感到自豪才对！【睫毛】：师：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。刚才我们感受到了风沙的猛烈。那骆驼们又是怎样面对风沙的呢？师：谁来读？课件出示： 妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。指名读，（师：老师，听出来了，你很羡慕小骆驼，把“没进一点沙子”读得很有感情，你们羡慕吗？谁能羡慕地
16、再来读读这句话。（恩，你也很羡慕小骆驼。）一起读这句话。）师：没想到，两层睫毛的用处还真不小，它能够挡住风沙 采访：小骆驼们，现在你们还为自己拥有的那两层睫毛而委屈吗？来，让我们再次大声地读出小骆驼的心里话吧：我应该感到自豪才对。【设计意图：本环节就是通过创设一定情境，指导学生抓住关键词进行情感朗读，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。这一环节的目的就是在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。】三、学习最后一个自然段师：是啊，原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）现在，你们知道为什么小骆驼不感到委屈，而感到自豪了吗？谁来说
17、一说课件：虽然我的脚掌，但是 虽然我的驼峰，但是 虽然我的眼毛，但是 所以我应该。师：同学们说的真好，骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然很难看，但是在沙漠里却很有用（板书有用），所以一起读题目：我应该感到自豪才对！（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）四：拓展延伸师：同学们，学了这篇课文能谈谈你的收获吗？生：我们不能嘲笑别人生：每个人都有自己的优点，我们要善于发现自己的优点生：我们要正确的看待自己和他人，不能嘲笑他人生：我们要学会自信，做个自信的人生：好看的东西不一定有用处，
18、丑陋的东西不一定没用师：是的，判读一种事物到底是美还是丑，不能只看他的外表，关键是要看他有没有用处。其实，在我们的生活中，也有一些看似很难看，却很有用的东西，能说一说吗？生：我认为猪应该算是吧。它虽然很脏很丑，可是它的肉可以吃，皮可以做成皮鞋。师：不错，对猪有了更深的认识。生：蚯蚓也应该是吧。它外表很丑，但能够疏松土壤，而且还有药用价值。师：看得出你课外知识了解的还真不少。生：笤帚很丑，但是能扫地生：黑板擦很丑，但是能擦黑板生：垃圾桶很丑，但是能盛垃圾。生：臭豆腐很臭，但是吃起来很香生：榴莲很臭，但是吃起来很香师：是啊，刚才同学们说的这些东西，外表看起来都不怎么美观，但是他们的用处却很大，给我
19、们的生活也带来很大的帮助，所以说他们都是很有价值的。【设计意图：本环节是让学生在体会骆驼情感变化、感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想之后，让学生谈谈自己的收获，让学生认识到：判断事物的美丑不能只看外表，而是要看其有没有用处，从而树立了学生正确的审美观。】 五、作业师：同学们，（续讲故事：自从小骆驼知道自己的优点后可高兴了。有一天他又去小溪边“照镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马又喷着响鼻说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？想象一下，这回小骆驼又会怎么说呢？希望同学们课下把这个故事编下去好吗？）【设计意图：课下给学生充分的空间，让他们展开想象的翅膀，能锻炼学生的口语表达能力】童 网站五、板书设计：14、我应该感到自豪才对委屈 -自豪难看 有用