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1、教学中的幽默艺术营山县云凤实验小学校 李小梅现代汉语里的“幽默”一词是由林语堂先生在上世纪20年代最早从英语音译而来的。教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法，因此，教学中需要幽默。富有幽默的教学，不仅能活跃课堂的气氛，引人入胜，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪思维，给学生以美的享受，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的教学幽默具有巨大的教育功能：一 活跃课堂气氛，形成快活学习氛围。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉
2、快，个个情绪高涨。我在一次公开课上这样同学生交流：刚才老师介绍了自己，谁听出来了？我叫什么名字？（你叫李老师）哦，我一生下来，我的爸妈就知道我要当老师就给起名叫老师了？（众生大笑）在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师的情绪感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。二 激发学习兴趣，增强教学效果。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它可以使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生始终保持浓厚的学习兴趣。这是因为教学幽默本身具有新异刺激性、生动活泼性、便于接受性等特点，使教学获得感染力、吸引力和控制力，
3、能够较好地满足学生认识心理的需要。一次下午上课，我发现几个学生昏昏欲睡，于是灵机一动，给学生讲了一个小故事：那还是上老师上小学时的事，有一次，我们班上有个女同学在课堂上打瞌睡，老师让她站起来清醒清醒，你们猜猜，发生了什么事?（她还在睡）对了，她站着睡着了，然后摔倒在地，头被碰了个口子，缝了两针，害得老师赔了医药费。哈哈哈教室里发出一片无拘无束的笑声。笑过之后，我发现每个同学的精神都是那么好，学习的劲头都是那么足。教师在课堂上发现学生眼神有些呆滞，或注意力不集中，或神色倦怠，只要讲个幽默的小故事，或引用一句幽默的话语或做点幽默的小动作，便能引导学生精神饱满地、愉快地上好课。苏霍姆林期基认为，用幽
4、默可以治疗大脑两半球神经的细胞的萎缩，正像用体育锤炼可以治疗肌肉的萎缩一样。因此，教学幽默如同知识的火花，能点燃学生心中的火星。三温和含蓄，提高教学批评的实效 。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。我上加减法应用题时，曾反复强调，要相同单位名称的数相加减。但一些学生仍是粗心大意，时有做错。为了减少学生的这种错误，在教学中我来了点幽默：同学们，有1个人养了1头猪，请问这1+1=2什么？学生愣了一下，
5、随即满堂爆笑。过后，有同学告诉我：老师，有了这个经典的“1+1”，我再也不会乱加乱减了。四 缩短心理距离，融洽师生感情。心理距离的大小表明师生之间相互交往关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等方面联系的程度。从教育社会心理学的观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有影响力的心理环境。健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境能使学生产生安全感、轻松感、满足感、幸福感和责任感，而冷漠、过于严肃、缺乏关怀和同情的心理环境则会使师生之间产生误解和隔阂，形成认知上和情感上的各种障碍。教学幽默缩短了师生之间的心理距离，拉平了师生之间的地位差异，沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，学生因此觉得教师既可敬又可亲。总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。2008年4月3