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1、附件2：教学设计初稿参考模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式情景教学教 师韩唯丽单 位贺兰县第二小学课题名称14秋天的怀念学情分析 本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。 教材分析 秋天的怀念 的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。
2、纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。教学目标 1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应。2. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。3. 体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间
3、真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学重难点重点：通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学策略：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”秋天的怀念一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、 深情导入，铺垫情感。1、导课：这节课我们继续
4、走进课文，感受秋天那份深深的怀念吧！（板书课题） 2、回顾旧知，熟知课文大意。二、 品读课文，诠释母爱。解读“我”瘫痪后脾气暴躁无常的表现及我的心情。1、 出示：解读“我”的内心世界的自学要求。2、 学生轻声读文找句子。3、 指名说，谈自己的理解和体会。4、 指名读找的句子。谈谈自己的理解。5、 想象:“我”还会有哪些举动或表现。6、 生说。7、 质疑：对于我的表现母亲是怎么做的呢？（关注两个“悄悄地”）8、 指导朗读，读出作者的悲观、失望的心情。9、 出示母亲说的话，“母亲扑过来抓住我的手。”读这句话，体会母亲的心情。10、学生谈对这句话的体会。11、指导朗读母亲说的话。12、小结：通过人物
5、的动作、语言（板书）我们走进了作者的内心世界。母爱流淌在这里。、诠释母爱。1、 再回到课文中，找一找，母爱还流淌在哪些语言文字当中。(课件出示自学提示)2、 学生自学。3、 指名汇报、交流谈体会。预设：第三自然段，了解母亲的自身情况，体会母亲的坚强和无私。 第四自然段，抓住母亲的动作、语言、神态来体会母爱。4、 品读第七自然段。（课件出示母亲没说完的话）5、 想象母亲没有说完的话是什么？6、 指名说。7、 把母亲未说完的话送进去再读。（课件出示）8、 总结。三、解读“我”懂母亲。1、出示描写菊花的句子。读，谈体会。2、指导朗读，读出对生活的热爱，对母亲的怀念，读出自己的坚强与乐观。3、出示课文
6、插图，菊花图。4、想象作者看到这些菊花，想到了什么？5、指名回答。6、解答母亲为什么要带“我”看菊花？在没人央求的情况下，“我”为什么自己去看菊花？四、感悟真情，诉说心声。（小练笔）1、 面对烂漫的菊花，作者又有什么话想对母亲说，让我们代他写下来。2、 生写。3、 指名说。展台展示学生写的话。五、体会史铁生念母之情。1、出示史铁生的有关庙的回忆。2、生默读体会史铁生的思母情节。3、配乐读。六、读课题，感受母爱。七、渗透写法。1、质疑:这篇课文作者没有一处直接写母爱的，却让我们感受到母爱无处不在。作者是怎样表现母爱的？（依据板书：对比、语言、动作、神态）板书课题第二个环节教师是引导者，通过“抓细
7、节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，感受语言文字魅力的同时，感受母爱的伟大与无私。第三个环节引导学生借助菊花图来理解课文最后一个自然段的含义，让学生明白母亲临终时“好好活”的含义。1、回顾课文讲了一件什么事？2、学生品词析句，自读、自悟、感情朗读，补白来感受母爱的伟大与无私，从而认识一个坚强、伟大、无私的母亲。3、通过自读自悟，感情朗读，理解母亲“好好活”的含义。4、替作者写话，感悟真情，诉说心声。5、体会作者的念母情结，把课内阅读引到课外。6、学习作者表达情感的方法。一、
8、（课前播放懂你让学生感受母爱的伟大。）二、体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、更好的突破了文章的难点。四、读和写有机的结合在一起，培养了学生读写能力，提高学生习作能力。五、感受作者的念母情结，激发学生感恩母亲。热爱生活的情感。六、渗透写法，目的是提高学生习作水平，感受作者语言文字的魅力。板书设计 对比 14 秋天的怀念 动作 语言 “我” 母 神态 笑对人生 好好儿活 坚强 伟大 无私妹 亲 爱 分层作业设计1、 搜集赞美母爱的名言警句。2、 以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章，送给自己的妈妈，表达自己对母亲的感激之情。3、 课外阅读我与地坛或合欢树。单位：平罗县回民小学 姓名：段淑琴 日期:2016/8/25