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1、小学语文拓展性阅读研究第三阶段总结 (2014-08-2015-06)在总结归纳第二阶段的小学语文拓展性阅读研究课题工作结束后，我们课题组继续马不停蹄的开展第三阶段课题研究工作，现将第三阶段研究工作进行总结。一研究计划完成情况1激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。 2教师形成正确的阅读教学观，养
2、成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 3教师正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。 4根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。 5.根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。 6.组织学生开展竞赛活
3、动，提高学生课外阅读的兴趣。 7.要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，因此，我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。 8.阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措，整合学生、教师、家长这三方面的共同力量，评价学生是否养成了良好的阅读习惯 二、研究取得的成果（一）隐性成果1、促进学生健康成长。2、全面培养学生综合素质。3、丰富学校文化底蕴。（二）显性成果1、形成系统的阅读内容系列，包括各年级的选读、必读书目。2、总结开发拓展阅读的系列课程。3、研究论文、研究报告以及有关的研究著作4、音像和物化资料。5、具有成功经验的典型课例；个案、案例及反思6、编制学
4、生读书笔记集；三、研究体会苏霍姆林斯基曾语重心长地说过：“想让教育工作不至于变得枯燥乏味，那就引导教师走科研之路吧！”通过实验，课题组成员感受到教育科研的魅力和甘苦。在本课题研究中，拓展性阅读凸现出非常多的优点，也被我们语文教师所实践着。但仍然存在一些问题，如有的研究教师还缺乏教育科研知识，课外阅读的有效性有待进一步加强，资料的收集整理和研究的分析，总结工作有待进一步改进。另一方面，“ 大语文”观的教学理念让我们在语文教学中都树立起了语言和文化的积累意识，但教学时仍出现“书到用时方恨少”感觉。所以，要想拓展阅读更加有效，教师还要加强学习，丰富自己的文化积累，加强自己的文化底蕴，让自己“厚实”起来。 总之，一阶段的课题研究工作结束，有收获，有不足，争取在下一阶段的研究中继续发扬课题研究好的做法，想方设法克服困难，让课题研究工作更加得心应手。