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1、最后一头战象说课稿1、 说教材1. 教材分析 最后一头战象是义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级上册第七单元的第23课。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代，不用的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事情，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。最后一头战象是一篇悲壮、感人的动物小说。课文
2、记述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际 习作”的及“回顾 拓展”都做了相应的安排。进行语文教学时，教师应注意到这个
3、特点，把读与思、读与写有机地结合起来。最后一头战象这篇课文的时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第14自然段）、“重披战甲”（第511自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。本课的学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容，理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟、感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。2. 说教学目标：依据语文课程标准
4、第三学段（56年级）识字与写字的第一条：“有较强的独立识字能力。”确定本课的第一个教学目标为：会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。依据语文课程标准第三学段（56年级）阅读的第一条：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”确定本课的第二个教学目标为：有感情地朗读课文。并能用自己的话讲讲这个故事。依据课标第三学段阅读的第二条：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”确定本课的第三个教学目标为：用较快的速度阅读课文。依据课标第三学段阅读的第四条：
5、“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”确定本课的第四个教学目标为：能提出不理解的问题，与同学一起探究解决；学习作者具体，细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。3. 说教学重点、难点：教学重点：体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点:学习作者具体、细致的表达方法；用自己的话讲讲这个故事。2、 说教法语文教学时学生、教师 、文本之间对话的过程。因此，在充分引导学生朗读、感悟以及理清课文的基础上，指导学生进行复述。具体教法如下：课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握
6、股市的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。课采用以下思路来教学：首先，在把握课文主要内容的基础上，引导学生说说对嘎羧的印象。其次，研读课文，抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感悟。可以独自学习，也可以同桌或小组研读。在学生充分研读后，组织学生集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。最后，可根据班级学情，适当引导学生感悟到，作者这样具体的
7、描写，是与他要表达的情感紧密联系在一起的。“用自己的话讲讲这个故事”，即是本课教学的一个点点，也是一个重点。教学时，在引导学生充分朗读、感悟以及理清课文条理的基础上，知道学生进行复述，要引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述。如“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在石家冢”三处就可以详细些，其他部分可以说的简要些。3、 说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己能积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。4、 说教学过程由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次
8、具体来谈的是第二课时的教学。第一课时做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件是。复述课文。 设计思路：这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。第二课时第一环节：真情导入 老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的感情基调。老师：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵，1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗，战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地，只有一头战象幸存下来-这就是“最后一
9、头战象”。 板书课题接着引导学生概括出嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场，庄严归去。然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。第二环节：1. 问题：速度课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。2. 学生速度课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。3. 对三个场景的学习、探讨、交流：场景一：重批战甲老师通过引导学生学习，抓住战象嘎羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜
10、，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。场景二：凭吊战场 1.在学生谈了自己对这一部分的理解后，老师配课件范读。请同学们，展开想象，此时你就是噶羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？（范读文段：它站在江滩的鹅卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，有昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧-欧-发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷的发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。） 学生展开想象，补充空白，进行表达训练。2. 引导学习一个关键的词语，战象嘎羧的叫声
11、“欧-”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受嘎羧内心所不能言的那种请回。（预设：二十六年来，它只能把思念、伤心、孤独深深地压在心底，课时此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友，我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）3. 学生进行朗读训练，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。设计思路：根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，用、推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果，这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的
12、个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力，思维能力和表达能力，体现学生的主题地位。场景三：庄严归去1. 老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。2. 学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘎羧的“重情重义”的（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态）设计思路：这个环节的目的在于把人物形象的感性学习上升到
13、文章的理性学习上，总结写作方法。第三环节：情感升华1. 让学生齐读最后连个自然段，感受战象死去时候的庄严，老师紧接着进行引导写话练习。2. 老师：凤萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。嘎羧走了，平静的走了，寨子从此将恢复平静，课时我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢。请把你最深情的语言写下来吧。学生写，学生练习展示-老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。岁月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。这正是：山水依旧，我心依旧。与友长眠，英魂永存。2. 最后又作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。并推荐阅读沈石溪相关作品。设计思路：语文阅读教学“得法与课内，得益于课外”,推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。板书设计： 最后一头战象 重披战甲：泪光、摩挲 凭吊战场：凝望、吼叫、重情重义（动作、神态） 庄严归去：挖板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心提出。