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1、浅谈“先学后教，当堂训练”模式在英语教学中的应用 黑河三中 车爽浅谈“先学后教，当堂训练”模式在英语教学中的应用 黑河三中 车爽新一轮基础教育课程改革要求，要在21世纪构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。全面推行素质教育，必须要提高课堂教学的实效性,积极推进新课程,深化课堂教学的改革。课堂改革要从教学模式方面着手，优化课堂结构，提高教学效率。学生的学，是在教师的领导下进行的，但是，教是为学而存在的，学是学生自己独立自主的活动。教师在教育活动中应起到主导地位，学生才是主体。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过了一阶段的实践，在教育教学的改革中取得了显著成效。其基本思想就是让学生人人都会
2、学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人，发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高。所谓“先学”，是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式学习课本知识。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行一定的梳理和必要的纠正、补充。所谓“当堂训练”， 就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。“先学后教，当堂训练”的教学模式真正使英语教学实现了深层次的改革。一、出示学习目标教师要精心备课，并参加集体备课，经集体讨
3、论后，达成共识，形成本堂课教学目标。学习课程之前用英语将每一课的学习目标展示出来，让学生能够从整体上感知每节课的学习任务和要求，在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，让学生看后做到三个“明确”：明确自学内容；明确自学方法；明确自学的目标。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。二、“先学”环节并不是单纯让学生去看书，理解，而是按照教师给出的自学指导，通过独立或小组合作的方式学习课本知识。教师要注重对学生的学法指导，要让学生知道他们需要
4、自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师在“先学”这一阶段要在教室内全面巡视，了解学生的自学情况，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助，并通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，找出存在的共性问题
5、，并迅速分析问题产生的根源，找出解决问题的突破口，为后面的“教”做好充分的准备。在教师的自学指导中，要体现听、说、读、写、练。听：学生听单词与对话，模仿语音语调，锻炼听力。说：教师提出几个与课文内容相关的问题，学生阅读课文后通过分组讨论，总结答案并展示。读：通过学生领读，分角色朗读，大声齐读等方式，培养英语语感。写：学生可在黑板上，练习本上归纳总结每课重难点，将所学体现到实处。练：针对每一个自学指导的内容，准备相应的练习，包括口语阅读练习和写作练习等。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，使学生的自主学习过程紧张、高效而有序，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性，激发了学生的求知欲
6、。三、“后教”环节该环节是英语教学中的关键环节。是教师对学生自学过程中存在的问题和疑惑进行有针对性的教学活动，同时也是对学生自学的更高层次的深化和提升。教师在教的过程也要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，个性的问题可以采用其他措施个别处理，学生若已掌握的内容教师绝不重复。二是要明确教的方式。采用分层次，“兵教兵”的方法，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求。教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，而不满足于只给
7、学生提供具体问题的答案。不仅让学生“知其然”而且做到“知其所以然”。四、“当堂训练”环节教师课堂上要留出时间让学生独立完成本课的练习和作业用以检测和巩固本节课的所学知识和技能，发展学生的思维能力以及减轻学生过重的课外负担， 并通过学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，真正能够做到“堂堂清”、“日日清”。学生做题时间不少于十五分钟，习题要高质量，针对性强，低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。教师要尽量在课堂上批改习题，并给与肯定和表扬，尤其是对后进生的操作，要给予充分的鼓励，让其尝到成功的喜悦，增强学习的自信心。以上是个人结合英语学科特点及本校学生的实际情况，将“先学后教，当堂训练”教学模式在实际课堂中的运用。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，要将其结合实践灵活运用到英语实际教学中，使其实现以学生主体和教师为主导的双向互动和内在结合，真正把教学过程变为自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。