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1、我们的生活中，角是无处不在的。我们在哪里见它？观察一下，五角星上有哪些我们已经认识的角？在五角星上能找到直角吗？师：老师带来了一把折扇，（打开折扇）如果从数学的角度来观察，把折扇张开的角度，我们就可以得到很多的角。你能把挀已打开成一个直角吗？怎么知道它是一个直角呢？量一量，直角是多少度？（板书：直角=90）这节课，我们继续来学习的分类。（板书课题：角的分类）课件出示五角星师：分组活动，用折扇任意打开成一些不同的角，并在练习纸上画出来。师：是不是折扇打开后，在任何情况下都成一个角呢？请同学们用手中的折扇拭一试。学生打开折扇，并画角师：我们来研究同学们提出的这些问题。分组讨论：当折扇的两条边成一条
2、直线时，还能不能算作角呢？讨论后说说自己的看法。师：猜 一猜，它应该叫什么角？师：同学们知道它是多少度吗？说一说量平角的方法。（板书：1平角=2直角=180）指导学生画平角，师同时在黑板上示范课件演示射线旋转形成平角的过程，师引导学生通过角的概念来判断：它是由一个顶点和两条边组成的，不是直线，仍然是一个角师：折扇的一条边旋转一周，扇面完全打开成一个圆形，两边重合时，它还是一个角吗？ 师：虽然两条边重合在一起，但它还是由两条边共一个端点的射线组成 的，它仍是一个角。当角的一条这旋转一周与另一条边重合时形成的角，我们叫它周角师：怎样才能知道周角是多少度呢？请同学们讨论一下，并量出它的度数。学生小组
3、讨论、判断学生用折扇同时操作，然后教学周角的画法，学生在练习纸上画周角课件演示的形成过程课件演示一个周角是由两平角或四个直角组成角的分类重难点过程设计教学环节 教学内容 活动设计 信息技术应用导入步骤一步骤二步骤三师：介于平角和周角之间的角，我们这节课就不研究了，课后同学们可以找一些资料来看一看。师：以组为单位，把你们在练习纸上画的角集中在一起，给它们分类。师：谁的分法更合理，更科学？师（强调）：钝角是比90大而比180小的角。师：请把这五类角按从小到大的顺序排列。（根据学生回答板书：锐角直角平角周角）师：平角和周角是钝角吗？学生小组讨论，探究，分组汇报根据学生的汇报，课件出示角的分类，直角是90；以直角为标准，比90小的角叫锐角，比90大而比180小的角叫钝角; 180的角叫平角；360的角叫周角课件出示89的角，让学生用量角器量出无须的度数，并判断这个角属于哪一类角这节课我们学习了什么?谈谈你的收获。步骤四结束