《《沉香救母》教学生成案例及反思 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沉香救母》教学生成案例及反思 (2).doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、沉香救母课堂生成性教学案例及反思基本信息学 科语文年 级二年级教学形式讲读教 师成建单 位通师一附课 题沉香救母生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）我问：“从哪个词看出时间过得很快？”学生答：“转眼间。”又问：“这一转眼间是多长时间？”联系前文：沉香8岁知道真情；后语：15岁拜别师傅，奔向华山。学生答：“是七年。”我以为讲到这已完成这节的难点，可是有一个小朋友高举着手提出异议：“不一定是七年。”我请他：“你是怎么认为的？请说说理由。”我喜欢孩子在课堂上产生“怪念头”，他们的“奇思怪想”往往令课堂生色，更令孩子的思维如空中斑斓的焰火，喷发出刹那的火花
2、，映亮整个夜空。这个学生继续说道：“虽然前面说是8岁知道了真情，但是他是过了不久才告别爸爸上山拜师学艺。这个不久也许一等就是一年、两年。这样的话到15岁就是六年或者五年了。”这是一个会动脑筋的孩子，他把前后文的联系进行逻辑的分析，太了不起了。我表扬他的主动思维和深入的文本学习。到这里，点燃的焰火已开始四射，“不久”有孩子说是一年，有孩子说可以是几天。我让学生再读沉香救母（一）和沉香救母（二）这两课的第一节，“仔细想想，这不久到底会有多久呢？为什么？”学生兴致极高地读了课文，举手发言。“我认为是几天。因为沉香知道真情后默默地攥紧了拳头，他这个时候就下定决心拜师学艺了。”“我认为是几天。因为沉香救
3、母（二）的第一节说他救母心切，他那么急着想救母亲不会等很长时间的。”大家一致同意是几天。同学们说的真好，一点星火可以燎原。那个“星火”的学生此时已是心悦诚服。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）有人说：“优秀的学生，并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”现在是一个崭新的知识经济时代，不应培养考高分的机械学习者，而应培养高思维品质的创造学习者。教师在教学中有目的地开发儿童的智慧，有意识地挖掘儿童的个性，进行学习能力和习惯的培养，逐步让学生形成一个个独特的个体。课堂上，遇到转角别打回车，不妨换条道，更能挖掘出学生的潜能、学生的想象、学生的创造学生在课堂上通过学习语文才能真正体验学习的快乐，生命的实在。