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1、一上第 三 单元 课题 zh ch sh r 第 1 教时 总第 21 个教案课型：新授课 教学目标1. 学会四个声母zh、ch、sh、r，能够读准音、认准形、写正确。 2学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。教学重点学会zh、ch、sh、r的音和形以及读准整体认读音节。教学难点读准zh、ch、sh、r的音。课前准备 （一）教学准备：字母卡片、挂图。 （二）先学提纲：读准zh、ch、sh、r四个声母的音，并能在四线格中正确书写。学情分析学生已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放手，让学生用已掌握的方法自学。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.小朋友，
2、昨天我们认识了三个声母，大家还记得吗？2.教师写，学生认读z c s，齐读。这三个声母在读的时候要注意什么呢？（它们都是平舌音）二、出示学习目标今天我们的学习目标是：1. 学会四个声母zh、ch、sh、r，能够读准音、认准形、写正确。2学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。三、学习声母zh、ch、sh、r过渡：看见小朋友们读得那么认真，大家都来凑热闹了，（出示挂图）看，它们来了，你想跟谁打声招呼呢？1.其实这图上不仅有狮子、猴子、红日、大树，还有声母朋友呢，你们看见了吗？好，请大家闭上眼睛，老师给你们把它们找出来。2.教学声母zh、ch、sh、r（1）学习声母zhA：（贴上“zh”
3、）看，森林中有一棵很大很大的树，它的树干要五六个小朋友围起来才能把它抱住，它的树枝也伸得老长老长的，一只小猴子爬在树枝上拉着下面的小伙伴呢。看，在这树枝上，我找到了一个声母朋友 “zh”，跟我读。B: 指导发音：只要把“树枝”的“枝” 读得轻一些，短一些就是zh的音，跟我读“zh、zh、zh”。C:比较发音：昨天我们学习了平舌音Z的音，请你读读它们两个，有什么不同？（觉得读Z时，舌头是平的，读zh时，舌头要翘起来。）Z是平舌音，zh是翘舌音。我们再一起来读一读。（2）学习声母shA：（生闭眼，教师贴上“sh”）看，老师把声母贴在了哪里呀？，你们谁能猜猜这个声母读什么吗？师范读。那这个“sh”和
4、“s”有什么不一样呢？交流，学生跟读，开火车读，齐读。（3）学习声母chA:这只大狮子把嘴巴张得大大的，想要干什么呀？它想吃小猴呢，所以老师在它的嘴巴上贴上这个声母“ch”，跟我读，它也是翘舌音的，学生读。B: 把吃读得轻一点，短一点，就是我们今天学的ch,跟我读。我们每天都在吃东西，你喜欢吃些什么呀？（4）学习声母rA:（贴上“r”），狮子要吃猴子这件事发生在什么时候呢？你怎么知道的？太阳又叫日，所以我在红日上贴上声母“r”，跟我读，齐读。它也要读得又轻又短，齐读。（5）这几个都是声母，所以我们读的时候都要读得又轻又快，范读，齐读。(6)叔叔阿姨，把图上发生的事，编成了一首歌，想学吗？生跟着
5、老师读语境歌。3.记住字形。（1）下面我们想办法记住四个声母的样子，请大家看看图，想想该怎么记住它们？（2）指导书写：你们观察得很仔细，zh、ch、sh的两个字母要靠近写，你们看老师写。（师在四线格中范写，学生描红两遍）（3）我们还要把r写好，r是由两笔写成的，先写竖，占中格，然后在竖的顶端向右写一弯笔。（教师边写边说）（学生书空、描红，教师巡视指导）【课中操】四、学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri1.（出示整体认读音节）和zi、ci、si一样，它们也是整体认读音节，听我读，听听它们和声母有什么不一样。（读的时候要比声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些。）教师范读，学生跟读，自
6、由读，指名读。2. 加上声调你们会读吗？出示zhi、chi、shi、ri的四声，学生练读，指名读，齐读。五、巩固练习1.游戏。一人蒙住眼，一人上台指，问台下的学生看清了吗？记住了吗？然后让蒙住眼的同学问：是zhi吗？若不是，台下学生就说不是zhi，那就继续猜，若是，就说是zhi。2. 听音节辨别平、翘舌音。（出示平、翘舌音整体认读音节）老师读，大家来辨一辨平、翘舌音，看谁的耳朵灵。（学生边听边说）( zi chi shi ri si ci zhi )六、当堂检测1.在四线格中写zh、ch、sh、r2.读一读：s sh s，sh sh sh，sh s sh sh s，s sh sh s sh，s
7、h s b d s sh, s sh b d sh s。作业： 在四线格中练写声母zh、ch、sh、r。板书设计： z zh zhi c ch chi s sh shi一上第 三 单元 课题 zh ch sh r 第 2 教时 总第 22 个教案课型：新授课 教学目标 1.能正确认读声母zh、ch、sh、r和带调韵母a、u、e组成的音节。2. 牢固建立三拼音的概念，读准三拼音音节。教学重点能正确认读声母zh、ch、sh、r和带调韵母、u、e组成的音节。教学难点能正确拼读三拼音节。课前准备 （一）教学准备：字母卡片，有关音节词的图片。 （二）先学提纲：准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母、u
8、、e组成的音节，能看图正确拼读带调音节。学情分析通过之前的学习，学生对韵母带调的两拼音节已有一定的认识，然而对于三拼音节还没有概念。因此，在教学过程中要牢固建立三拼音节的概念，通过多种形式强化练读三拼音节。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入。1. 小朋友，昨天我们学了四个翘舌音的声母和整体认读音节，你们还会读吗？我来考考大家。（出示zh ch sh r zhi chi shi ri ,打乱顺序请学生读）2.看来大家学得不错，那用这四个翘舌音的声母和单韵母拼起来你还会读吗？带上声调还会吗？二、出示学习目标今天我们的学习目标是：1.能正确认读声母zh、ch、sh、r和带调韵母a、u、
9、e组成的音节。2.牢固建立三拼音的概念，读准三拼音音节。三、拼读音节。1. 出示: zh ch sh zh ch sh zh ch sh e u2. 学生自己练习拼读，加声调拼读，读给自己的同桌听。指名读给大家听。3.看图拼音节。（1）（出示“植树”这幅图）小朋友，看看图上画了什么？他们在干什么？（出示音节）你会拼读吗？指名拼读，学生跟读。（2）书上还有四幅图，都画了些什么呢?上面的音节怎么读呢？请大家在小组里说一说，读一读。（3）谁代表你们小组说给大家听？（请小组代表说图上的意思，然后由这小组一起拼读给大家听，其他人一起跟读。）4. 拼读区分平翘舌音。（1）看大家把翘舌音读得多好，那把平舌音
10、和翘舌音放在一起你们也会读吗？（2）（出示zh z）指名拼读。我们还可以看着图这样读：zh-zh，zh zi 的zh；z-z，手z 的z。看着后面的两幅图，你也会这样拼读吗？（3）同桌练习，指名读，自由读。【课中操】5. 三拼音节（1）看见我们小朋友们学得这么认真，有两个小朋友可忍不住说起了悄悄话，（出示两个小朋友说话的图）看她们在说些什么呀？（2）（出示三张卡片，分别是sh - u -o shuo ）小朋友，这个shuo 由几张卡片组成的呢？sh是声母；u是介母，在中间；o是韵母，在后边，像这样的音节叫三拼音节，跟我一起拼读。（3）声母要读得轻一点，介母要读得快一点，韵母要读得响一点，再跟我
11、读。（4）纠正嘴型：最后发音的嘴型要跟拼读时的嘴型一样变化。（师不断示范，纠正）（5）铺设阶梯，指导拼读。第一步：图片和音节结合，指导读准三拼音节。看你们读得这么好，老师想送你们两朵花，喜欢花吗？看看这个花该怎样拼读呢？第一组：出示“花”的图片，再在左边出示hu hu （指名拼读，大家一起拼读）出示“瓜”的图片，再在左边出示gu gu看，这是什么？(西瓜)谁会拼读这个音节的？指名读，自由读。你喜欢吃什么瓜呢？吃完东西可别忘了做一件事情哦，看这个小朋友在干什么呢？出示“刷牙”的图片，再在左边出示shu shu 谁来当小老师教教大家怎么拼读呢？指名拼读，生跟着拼读。有了图片，我们小朋友拼读起来就方
12、便多了，我们可以先看看图上是什么，然后再拼一拼，就能把音节读准了，那这组音节你会拼吗？和小组里的小朋友一起看看图，拼拼音节，看哪个小组拼得又快又准。（指名拼读，学生拼读） 第二组 出示ji jia 在旁边出示“家”的图片 出示xi xia 在旁边出示“虾”的图片 第三组 出示guo guo 在旁边出示“锅”的图片 出示duo duo 在旁边出示字“多”的图片现在老师把图片都拿掉了，你要是还会拼读刚才的音节那就厉害了，想不想试试？第二步：去掉图片，让学生再次拼读以上的音节。小朋友真厉害，听听美羊羊怎么夸你们的。（播放录音）我们也把掌声送给自己。听听美羊羊还跟我们小朋友说些什么呢？（播放录音）你们
13、会吗？那就试试吧！第三步：延伸练习，培养对三拼音节拼读的语感。（出示几个带有声调的三拼音节让学生拼读。） hu gu shu ji xi qi du zhu ru不知道是男小朋友学得好还是女小朋友学得好，要不我们来个比赛？先把下面的音节自己拼拼看，然后我们请男小朋友和女小朋友比赛，看看谁更厉害。（教师指一名男生，然后由他选一名比赛的女生，比一比。同桌比一比。）第四步：出示以下音节，第四步：巩固练习，顺畅拼读三拼音节。 A: cu su qi gu shu du huB: shu hu ji huo gu sh x gu d hu hu duC:游戏：一生蒙住眼睛，一生指着某一个音节问大家，看清了吗？记住了吗？然后由蒙住眼睛的学生拼读并问大家是那个词吗？若不是，大家就说不是，若是，就说猜对了。如，指着cu，问是cu cu吗？若不是，台下的学生就说不是cu cu，若是，就说猜对了，是cu cu。四、当堂检测读书上今天学的两页的音节给同桌听。作业：用卡片认读声母和音节。板书设计： zh ch sh zh ch sh zh ch sh e u教学反思：