人教版五年级语文上册第二单元教学设计新部编版.docx

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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan课题05古诗词二首教学 目标1 .会写“洛、榆、畔、帐” 4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、 那畔、千帐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵二首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3 .学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意， 用自己的话讲述诗句的意思。4 .体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学 重点抓住主要内容，体会作者的情感。教学 难点领悟一些表达方法。教学 准

2、备1 . 了解王安石的生平。2 , 了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3 .收集思乡的古诗词教学 时间教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 . “露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人， 总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情 感。同学们，你们学过哪些与“月”肩关的诗词呢？2 .是呀，从古到今，月亮总是让人情/、自禁思念家 乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3 .揭示课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。 了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、交流资料，了解诗人课前，你收柒了诗人的哪些资料，请用简洁的谛言 说一说。三、整体把握，初步感知1.指名读诗，全班读，注意读准子首。2

3、.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句 的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3 .四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中 哪一句。四、赏析诗句，感悟诗境1 .刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸， 明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读 吧。2 .请说说你为什么喜欢？3 .有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的 样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎 样的景色呢？畅所欲言。4 .同桌互读，练说。5 .指数名学生说。6 .小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用 简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画 面。7 .请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读

4、出来。小组 内练读，指名读。8 .听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满 目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深 入的理解。9 .指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的 “绿”读出来吧。男女生赛读。10 .关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料 袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11 .看了这个故事，你有什么感触呢？12 .小结：是呀！ 一位如此优秀的诗人能为一个字 修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住:文章是改出来的。五、品评诗句，升华情感1 .这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一 样陶醉具问了吗？2 .诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和 诗

5、句一、二行处理解。3 .请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好 读占诗。4 .学生上台指地名，然后简介王安石京称为故 乡的原因。5 .你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6 .引导学生抓重点词句理解。7 .感情朗读。六、回归整体，深化体验1 .漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我 们一起来感情朗读这首诗吧。2 .练习背诵。第二课时一、回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问 明月，何时才荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张 籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？一、初读占诗，整体感受1 .读一读秋思和长相思，要求止确、流利， 用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2 .指

6、几名学生读，正音。3 .看看诗词题目，你发现了什么？4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴 好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？三、品读诗句，领悟感情1 .诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾 画。2 .指名答。3 . “洛阳城里见秋风，欲作家书意方重。”从这句 诗中你读懂了什么？4 .学生同桌互相说一说，指名说。5 .指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6 .诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7 .小组内交流：说说下面那句诗的意思。8 .引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提 示：头月种想象情景）9 .这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让 我们深深感受到了诗人对家乡的挂

7、念。10 .感情朗读。11 .王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么， 纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？12 .小组内讨论交流，各抒己见。13 .全班交流，师引导体会“风一更无此声”0四、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗 读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感 情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。五、找寻规律，识记生字14 找出本课四个生字，读读相关句子。2 .用你认为可行的办法去记忆3 .学生练写。板 书 设 计教 学 反 思课题6、梅花魂教学 目标1 .新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。2 .学习课文”前后照应、首尾连贯”的特点

8、。3 .教育学生学习梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的思想感 情，增强热爱祖国的思想感情。教学 重点“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应 的句子，反复朗读来解决。教学 难点理解“梅花魂”中“魂”的含义，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花 中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点 段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。教学 准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生 活经历的相关资料。教学 时间2课时第一课时）明确目标1 .解决生字、新词，通读课文2 .理清脉络，概括段意。3 . 了解本文的主要内容。（二）目标完成过程1

9、 .激趣导入，板书课题。出示梅花图，教师指导观察并提问： 同学们，你见过 梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很 浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的 喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶大立地，不 肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题， 说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主 宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本 文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？读读 课文，就知道了。2 .检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。指名读课文

10、。生字：读准字音、掌握字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己吊爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的 名望。颇负盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达 了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、 眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师 点拨。3.理清脉络，概括段意。本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的 事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为FS分，这样 就很明显地把文章的三大部分划

11、分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对 祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。（四）课堂练习：有感情地朗读课文。第二课时一、明确目标1 .理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2 .回顾全文，归纳中心。二、重点、难点的学习与目标完成过程（一）复习检查。指名读课文，说说本文的主要内容。（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）过渡：课文是怎样来表现外祖父眷恋祖国的思想感 情的呢？（通过几件事来表现）（二）.学生自学，教师点拨。（1）课文围绕着梅花写r外祖父的哪几件事？表达了 怎样的思想

12、感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写r 外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了 外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思 想感情。学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会 落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国， 却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就 会落泪。）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些 诗句你体会

13、出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢仔节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是： 我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故 乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？” 也是王维的诗，意思 是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自Gs花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像 夜里的梦；满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。 从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的 思想感情。）（3）自学重点段，学生分组朗读并讨论：梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的， 用画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，

14、遇到困难不屈服。主要从 “愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。” 这些词语体会出来的。）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品 格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保 持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感 情。）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花 魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国 人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我” ？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了

15、让 “我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明 外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖 国。）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）（三）.回顾全文，归纳中心。（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反 映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国 之情。）三、总结、扩展1 .围绕重点，学习表达。（1）本义开头和结尾有什么联系,说说这样写有什么 好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在 异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）（2）综合训练，发展技能。在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段， 并体会它的好处。（3）指导朗读重点段，

16、体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应 轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。 第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时， 语气要坚决。）（4）小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨 气的人物，领悟：梅花魂。几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。（如：）你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神 就是梅花魂”。六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气， 不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热 爱我们的祖国。板 书 设 计教 学

17、 反 思课题07*桂花雨教学 目标1 .认识2个生字。读读记记”姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2 .止确、流利、有感情地朗读课文；3 .通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并 领悟这种感情是怎样表达出来的。教学 重点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情 .教学 难点在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的 表达方法。教学 准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一 步体会人们的思乡情怀。教学一课时时间教学过程（一）谈话引入1

18、.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的， 回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我 们T走进作家埼君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书 课题。2 .简介作者：琦君（1918）现当代女作家。原名 潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师 从词学家夏承煮。1949年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后 定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种， 内启烟愁细纱久二更后梦书当枕桂花雨丝皿而灯花落读书与生活千里怀人月在峰与 我同车留予他年说梦痕琦君奇小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。3 .介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常

19、绿小乔 木，局达15m）冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵 状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序， 黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色， 翌年夏初成熟。原产我国四南、华中等地，今各地普遍 栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名 贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后， 可做各种甜食。（二）检查预习1 .交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经 常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句 来跟同学交流一下好吗，我们却从未听说桂花会卜.雨。2 .抽名读课文，解决生字、新词。3 .默读课文。思考：课文主要讲了一件什么

20、事？ “桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像卜.雨 一样。(三)自读自悟细读悟情1 .自读自悟(出示思考题)(1)默读2 6自然段，看看桂花给作者带来了哪些 快乐？勾出肩关的词句。(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2 .细读悟情(讨论交流)重点理解句子：(1) “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十 几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村 子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花小 仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花， 永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束

21、缚， 香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事？(理解“总是”)(3)画出“我”摇桂花的句子。理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使 劲地摇”。想象“桂花纷纷落卜来，我们满头满身都是桂花。” 的W景。为什么说桂花纷纷落卜来的情景“真像卜.雨”， 而且是“好香的雨”？(四)品读体会1 .八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，

22、收获桂花，体 验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。 桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂 花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会 有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分 桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就 泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的 分量。2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思 想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时 代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一 次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深 深的怀

23、念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那 种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福 童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘 家乡桂花的真正原因。（五）拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和 事？如果有，说给大家听听。板7*、桂花雨书桂花飘香十里设摇花真像下雨计爱花赏花拾花仿佛回到故里教 学 反 思课题08*小桥流水人家教学 目标1 .认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点 缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学 重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色

24、及生活，体会作者对 故乡的怀恋和思念之情。教学 难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学 准备L学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2 .教师准备几段/、同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。3 .学生搜集表达思乡之情的古诗句。4 .把课文中重点句子抄写在小黑板上。教学 时间1课时教学过程一、想象回闻，情境导入听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样 的回向？有什么感觉？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底 写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对/、对 ？二、初读课文，领略大意1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会 课文主要审了什么内容，表达了怎样的思想感情2、指名分

25、自然段朗读课文，师生共同正音.3、交流体会读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？三、赏析课文，领悟写法学生展开想 象的翅膀，描 绘出一幅幅 充满诗情画 意的回向,更 快地进入课 文的情境，为 本课学习创 下良好的情 感基调。带着问题 读课文，从整 体理解课文育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰内容，把握课 文思想情感， 培养学生的 阅读能力。能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？（一）小组学习，合作探究。学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句 段旁作批注.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心 发言人汇报探究学习中的发现和体会。（二）根据学生发言，出示相应的句段，老师相机 点

26、拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见 底” “长长的柔软的柳枝” “婀娜的舞姿，是那么美， 那么自然” “粼粼的波纹” “水鸟站在它的腰上歌唱” 等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里 是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的 叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一 样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头， 寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养 在玻璃瓶里玩儿。（回忆了童年时一件件有趣的小事， 表达了对故乡那 段日子的怀念之情。）“一条小

27、小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更 高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给 人一种诗情画意的享受，令人神往。）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏 茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树， 脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去 了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡 浓浓的爱恋与思念。）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有 几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面 潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直 接传达了对家乡的深情厚爱）

28、“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。 夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的 是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依 依多情的杨柳”默读课文， 展开想象，理 解文字，体会 情感，从而感 受语言的消 新、流畅。小 组合作学习， 培养了学生 的合作能力 和自主学习 的能力。（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在 他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡 的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）“大家过着日出而作日入而息守望相 助的太平生活。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深 深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。）“深深地印在我的脑海

29、中” “我一辈子也不会忘记”（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾 小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期 的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见 家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多 深！）（三）是啊，作者的感情就是从这美美的描写中， 娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体 会作者表达思乡之情的几种不同方法。通过比 较，领悟课文 的写作方法， 从而实现学 以致用的教 学目标。有效拓 展，实现了资 源的有机整 合和利用，充 分体验思乡 情深，恋乡心 切。1、学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：(5) (8)两句是作者直接表达自己对家乡的爱。(1) (

30、6)两句是通过描写故乡的美丽景色表达自 己对故乡的感情的。(2) (3) (4) (7)是通过回忆一件件童年趣事 和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。2、课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不 会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的 景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、 物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。3、小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情， 也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子， 我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有 细细品味，才能体会得到。请你有

31、感情地朗读课文，读 出作者要表达的思想感情。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句？一读，说一说六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题, 练写片段。08*小桥流水人家直接抒情描写景物思念故乡间接抒情回忆事情教 学 反 思课题口语交际习作二教学 目标1 .能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口 语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.2 .能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人 交往沟通等能力，及自主合作的参匕意识。3 .在口语交际和习作的过程中，进一步提高口

32、头和书面的表达能力， 能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡 的热爱之情。练习修改自己的习作。教学 重点通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。教学 难点根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与 合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力口丰富的 想象力，步父际与习作的效率。教学 准备L收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。2 .了解班级同学的特长，以便策划活动。3 .通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才方旨搞好一次活动， 可以事先参阅一些好的经验。教学 时间3课时第一课时 口语交际一、激情导入，激发兴趣教师要以教学过程饱满的情

33、感， 引出本次活 动的主题“浓浓的乡 情”，激发学 生参与表达 的欲望。活动的形 式，最好符合 学生实际和 当地实际，有 利于学生积 极参与。L俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的 家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明 月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今 夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到 亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令 人梦绕魂牵的地方。“叶落归根” “告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感 对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡 之情的诗句或歌曲？2.学生交流课前

34、收集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感1 .同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2 .现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓 的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就 要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对 家乡的热爱之情。3 .小组交流讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同 学表演；怎样表演才能使节目更精彩。重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情 况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导， 可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家 乡小导游、课本（诗词）居I、编小报等形式进行活动。根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案， 选择合作伙伴进行

35、小组学习，彩排活动内容。小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单 位展示活动方案。三、展示交流，体验乡情让学生选 择自己喜爱 的形式，参与 活动，既体现 了语文教学 的以人为本， 给学生已自 主空间，充分 发挥学生的 特长，又引发 了学生交流 的愿望。L过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中 非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希 望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请 同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。2 .分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。3 .以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限, 可以是古诗诵

36、读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是 挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽 签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时 间10分钟。4 .分组表演，评优激励。各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看， 认真评选。交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评 选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、 优秀设计小组等。四、总结收获，引向课外款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着 悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡， 热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后 继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡， 为我们的家乡的明天出一份力量。第三、四课

37、时（习作）一、诵读古诗，引发期待L诵读贺知章的回乡偶书一：“少小离家老大 回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处 来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事 半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。2 .谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时 感受到人事的变化。开展组 际竞赛，并采 用荣誉与行 动捆绑的形 式，激励学生 参与活动，并 设置多种奖 项，多渠道、 多角度地评 价学生，促进 学生的全面 发展。以诗引 路，促使学生 认真想象，激 发学生表达 的兴趣，开启 学生的思路。3 .在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发 了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡？习作的

38、赏析、 交流、评价， 是进行口语 交际，习作训 练的一次良 好的语言训 练。教师要引 导学生在小 组讨论，作品 赏析中，通过 对话交流，点 拨写作方法 等方式，进一 步提高学生 的口语交际 能力和写作 表达能力，达 到听说读写 综合发展，习 作与口语交 际携手共进 的目的。谁不愿意为家乡出份力？家乡，有了你们的参与而日新 月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下，通过 我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子 ？二、大胆想象，拓展思维L想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以 写房屋道路变化。2 .想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴 的变化。3 .想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场

39、面人，会 有怎样的感慨。4 .想象回家的历程。5 .想象家乡的某处景观三、阅读提示，明确要求L学生默读提示，明确习作要求及内容。2 .小组互说，打开思路。3 .全班交流，教师适时点拨。四、交流积累，活化语言1 .交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。 阅读“日积月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用,2 .回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试 着在自己的习作中加以运用。五、试写初稿，自行修改L自行思考，确定大致的写作思路3 .动笔写作，要求书写工整，语句通顺。4 .自行初改。六、小组评议，再改评赏L小组内互读互改，提出修改建议。讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价；抓 住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确 语句表达自己感情角度进行积极评价；抓住学生的个体 进步进行评价。2.根据同学的建议再次进行修改。3.分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示， 可以是全文，可以是片断。板 书 设 计教 学 反 思