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1、第3节 细胞核系统的控制中心四川省广元市朝天中学 凡小刚一、教学目标知识与技能：1. 阐明细胞核的结构和功能。 2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型。3. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。过程与方法1. 通过互动式教学，领悟细胞核结构与功能相适应的关系。2. 分小组尝试制作真核细胞三维结构模型，展开组间评价竞争机制。情感态度与价值观1. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 2. 在合作和交流中分享解决问题的愉悦。二、重点：细胞核的结构和功能 难点：理解细胞核是生命系统的控制中心。三、课前准备：教师：多媒体课件，练习题 四、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生
2、对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。五、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。六、教学理念实施新课程目标，结合“互动发生式
3、”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。七、教学策略1、 通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。2、 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。3、 通过学生分组讨论，汇报结果，培养学生主动参与、主动思考及小组合作的能力及表达交流能力。4、 通过学生小组完成模型的制作，培养学生合作及动手能力，掌握一定的科学研究方法。八、教学过程教学流程教师活
4、动学生活动设计意图回顾多利羊的案例激发 兴趣，导入新课展示“多利羊”的图片学生讲述“多利羊”是怎么来的。【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程教师问：多利羊的诞生过程中涉及到三只羊：提供细胞核的羊、提供细胞质的羊、代孕母羊。多利羊跟哪只羊长得像？继续问：多利羊为什么长得像提供细胞核的那只羊呢？这跟细胞核有什么关系呢？细胞核具有什么样的功能呢?那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验，载入了我们的生物教科书，下面我们来学习一下。回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。学生齐声回答：提供细胞核的羊。联系社会热点，激发学生学习的兴趣。导入新课。训练学生的表达能力和交流能力。新课学习，
5、分析资料1【板书】一、细胞核的功能、资料分析【屏幕展示】美西螈的图片及资料：黑白美西螈的核移植实验问：有几种类型的细胞？哪种细胞能发育成美西螈？问：这两种细胞有什么不同，进行对照，说明什么？问：美西螈的黑色与细胞质无关，也就是说与细胞核有关，那么，美西螈的白色是不是由细胞核控制的呢？这个实验完善吗？如果不完善还应该做怎样的补充？结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的（阅读课本内容，再看屏幕）被美西螈的图片所吸引，学习兴趣高。思考回答： 3种类型。黑色美西螈胚胎细胞以及核移植后的重组细胞能发育成美西螈。 细胞质不同。说明美西螈的黑色与细胞质无关。 不完善。将白色美西螈的胚胎细胞的细胞核取出，注
6、入到去核的黑色美西螈的卵细胞中，得到重组细胞，最终发育成白色美西螈通过资料的分析，让学生初步掌握分析实验的方法和理解细胞核的功能。 训练学生更好的表达和分析能力。新课学习，分析资料2（教材资料4）【屏幕展示】两种伞藻的图片资料2：介绍伞藻：单细胞海洋绿藻，可分为三部分：伞帽、伞柄和假根，其中细胞核位于假根部位。伞藻再生能力很强，将伞柄切除之后，很短时间内能够再生出新的伞帽。问：伞帽的形状由哪一部分决定？可以提出几种假说？怎样设计实验验证你的假说？【屏幕显示】伞藻嫁接实验根据你的假说，预期实验结果到底哪个假说成立呢，由实验最终的结果来揭晓。展示实验结果。发现问题提出假说设计实验验证假说得出结论（
7、假说演绎法）教师提问：假根并不是只有细胞核，还有少量细胞质。那么伞帽形状到底与细胞核有关还是细胞质有关，还需要做什么实验来进一步验证？【展示伞藻核移植实验】结论：伞藻形态的建成主要是由细胞核控制的结合两则资料的实验，教师小结：结论：细胞核控制细胞的遗传。观看屏幕，对伞藻初步了解。学生积极思考，纷纷发言：3种。假说1：伞帽的形状跟伞柄有关。假说2：伞帽的形状跟假根有关。假说3：伞帽的形状跟伞柄和假根都有关。换柄。学生积极回答，气氛热烈。学生根据实验结果，对比预期结果，得出结论：伞帽的形状由假根决定。学生回答：换核利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生印象。培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析
8、现象，设计实验，得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。说出假说演绎法，为后续章节学习做铺垫，掌握有关实验方法。新课学习，分析资料3（教材资料2） 细胞核与细胞的代谢有没有关系呢？细胞的代谢具体指的哪些方面？【屏幕显示】资料、蝾螈受精卵横缢实验问：实验前半部分是围绕什么对照的？实验结果说明了什么结论？ 实验后半部分：把核挤到另一半。与前半部分是否形成对照？围绕什么对照？结果说明了什么？教师点拨讲解：两部分均能发育成胚胎，原无核慢；原有核快。胚胎形成的过程中，细胞产生了差异，也就是细胞分化。分裂是分化的基础，无核不分裂也更谈不上分化了最终结论：伞藻形态的建成主要是由细胞核控制的。没有细胞核，细
9、胞就不能分裂，分化。回忆初中所学的生物的基本特征，讨论回答：细胞的生长、分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等。（阅读课本内容，再看屏幕）自变量：核的有无。体现对照的思想。因变量：细胞的分裂情况。结果无核不分裂，有核分裂，说明了细胞核与细胞的分裂有关与原来无核时对照，围绕核的有无进行自身前后对照。说明细胞核与细胞的分裂有关通过资料的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。新课学习，分析资料4（教材资料3）【屏幕显示】变形虫的结构教师简单介绍变形虫。变形虫是单细胞原生动物。细胞膜薄，细胞质流动性强，所以变形虫形态不定，表面伸出很多
10、指状的伪足，有助于变形虫的运动。细胞内有食物泡和伸缩泡。食物泡可帮助其摄食和消化，伸缩泡则助其排出体内多余的水分。【探究活动】如果用变形虫为实验材料，你能设计一个缜密的实验来验证细胞核的功能吗？说说你的设计思路。结论：变形虫生长、再生、应激性等代谢活动是由细胞核控制的。结合资料：无细胞核，细胞就不能分裂，分化（遗传与代谢）资料：细胞核是细胞生命活动的控制中心（代谢）结论：细胞核控制着细胞的代谢在教师的引导下，结合上一则资料，积极思考，讨论出最佳实验方案。将变形虫切割成两半，一半有核，一半无核，观察变形虫的生活情况。然后将有核的一半取出其细胞核，观察其生活情况，再重新注入细胞核，看其恢复情况。通
11、过上一则资料的分析，培养学生迁移运用和设计实验的能力，训练学生形成科学严谨的思维。总结提升通过对这个资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？细胞核控制着细胞的代谢和遗传。强调细胞核的功能。过渡到本节的后续内 容教师讲解：正因为此，我们把细胞核比喻成细胞这个系统的控制中心，那么，细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？基本生物学观点；结构与功能相适应，细胞核的功能自然与它的结构有关，那么细胞核有什么样的结构，接下来请同学们观察细胞核的结构模式图，阅读教材，思考细胞核的结构和功能是如何相适应的？学生看书，思考总结让学生逐步了解一些最基本的生物学观点，并引入下一个知识点细胞核的结构。新课探究细胞
12、核的结构与功能相适应核膜核孔核仁染色质与染色体【屏幕显示】细胞核的结构示意图核膜、核孔1.真核细胞与原核细胞最根本的区别是什么？2.核膜有何特点？【屏幕显示】核膜及核孔放大图3. 细胞核要调控细胞方方面面，不可避免地要和细胞质发生频繁的物质交换和信息交流，什么结构与这一特点相适应呢？4.核膜将细胞核与细胞质分隔开，使细胞核保持相对独立，这有什么意义呢？核仁除核膜及核膜上的核孔外，细胞核内还有一个折光性很强，较明显的结构是什么？【屏幕显示】核仁呈圆形或椭圆形，是由某些染色体片段构成。1、“最显著的结构” “折光性”较强，与其他结构很容易区分2、与某些RNA的合成以及核糖体的形成有关教师强调，核糖
13、体是合成蛋白质的场所，因此蛋白质合成旺盛的细胞，核仁一般较大，核孔数量多。染色质与染色体在细胞核中，还有与其功能有关的最重要的一个结构是什么？那么它与染色体及遗传物质DNA有什么关系呢？【屏幕显示】表格染色质和染色体对比(1) 概念：细胞核内易被碱性染料染成深色。教师补充碱性染料有：龙胆紫溶液、醋酸洋红液(2) 染色质的主要成分是什么？(3) 展示图片染色质和染色体是同一种物质吗？【屏幕显示】DNA、染色质及染色体 引导学生理解DNA、染色质及染色体的关系，说明DNA的重要作用。（教材P54） 利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助
14、学生理解抽象的文字，阐述染色质的主要成分及相互转化关系。展示表格，巩固知识，突破重难点（4）在细胞核中，与其功能有关的最重要的物质是什么？细胞核为什么能控制遗传和代谢呢? 教师引导学生总结：对于细胞核的功能较为全面的阐述是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 学生回顾真核细胞核原核细胞的根本区别是有无以核膜为界的细胞核。通过观察细胞膜的放大图，思考并总结核膜具有双层膜。核孔使核既保持相对独立,又实现核质之间的物质交换、能量流动。核孔是细胞核和细胞质之间物质交换和信息交流的孔道。大分子物质如mRNA可通过核孔,离子和小分子（如氨基酸和葡萄糖）可以通过核膜。实际上核膜是选择透性膜。核
15、仁染色质阅读教材，讨论并完成表格内容。学生阅读教材54页，回答学生回答学生思考然后回答学生阅读教材，填空回答学生听讲，再次完善和总结细胞恶的功能。让学生有顺序的分析格结构的特点，引入核孔这个知识点前后知识衔接应用学生小组合作，突破难点及掌握重点说明并不是所有细胞都有细胞核1.是不是所有的细胞都有细胞核啊？（展示图片）2.那所有的真核细胞都有细胞核吗？是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。3. 真核细胞只有一个细胞核嘛？教师简单介绍，让学生知道不是所有真核细胞都只有一个细胞核。1. 不是，例如原核细胞2.也不是，例如成熟红细胞学生思考，部分同学
16、可根据已有知识回答出不是。课堂小结1、 小结本堂教学内容2、 强调细胞核是遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心，而不是代谢中心。作业预习：尝试制作真核生物细胞三维结构模型。1、布置任务：要求学生自学教材第54到55页尝试制作真核细胞三维结构模型，了解模型的概念及模型的形式。2、小组合作制定各组制作的模型形式，材料，分工及具体方案，并完成作业。3、教师强调再设计并制作细胞模型时。科学性、准确性应该是第一位，其次才是模型的美观。完成练习册第三节作业。预习第二节。学生通过阅读自学，掌握模型的概念及分类，以及课下合作，体验模型的建构过程。完成作业培养学生小组合作及动手能力，树立科学意识。板书设计 第三节 细胞核系统的控制中心 细胞遗传和代谢的控制中心一、细胞核的功能： 遗传信息库 相适应 染色质 DNA 遗传信息 核膜（双层膜）二、细胞核结构 ：核孔 核仁三、 尝试制作真核细胞三维结构模型