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1、 巢湖市城市之光小学20142015学年度 第二学期公开课教案班级：五（2）班 科目：语文 执教人： 万霞课 题宿新市徐公店单元序号： 第 一 单元课时安排： 共 1 课时授课时间 ：2015年3月20日 教学目标1学会生字，理解诗句。2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3有感情朗读、背诵这首诗。4培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重点理解诗句的意思，体会作者的思想感情。教学难点有感情地朗读与背诵。教学准备多媒体课件教学过程一、课前互动，听曲导入1.播放庞岩古诗新唱宿新市徐公店，师生一起唱。2.同学们有没有发现，这首歌就是我们今天要学习的新课宿新市徐公店，板书课题。刚才听的时
2、候有没有发现什么？这节课我们就来学习这首宿新市徐公店。二、解诗题、知作者1.学习古诗我们有一套常用的方法解诗题、知作者，读诗文、明节奏，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情。今天我们也用这套方法来理解这首诗。配乐朗诵、范读。2.介绍诗人（课件出示资料）。3.这首诗描写了什么地方的景色？我们来看题目。宿：过夜。 新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？三、小组按上述方法自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，结合插图初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。四、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读
3、懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句。D这
4、稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4理解三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E自由读
5、全诗，体会诗人心情？ F检查：指名读全诗，齐读。板书：喜爱五、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示短片）2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说3边想象画面边背诵。（配乐）六、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）七、作业设计（二选一）1.对绘画感兴趣的同学
6、用上刚才说的颜色把诗的内容画下来。 2.小练笔：按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书设计 宿新市徐公店诗 赞美情 喜爱画 篱落、一径、枝头 （静） 儿童 追 黄蝶 入 菜花（动）意色： 黄（绿）（黄）教学反思 宿新市徐公店是我在校内上的公开课，根据学校改革方案，先在本年级组磨课，我在本班和五（3）班分别上了一次，胡玉静和谢良志两位老师全程听课。记得第一轮是在本班上的，上完之后谢老师指出语文课堂应该给学生留有写字的时间，古诗词教学字、词是重点，课件里应该呈现注音和解词；胡老师指出古诗重在朗读，应在充分读的基础上理解诗意。我深以为然，回家重新调整了教学思路、更改了课件。第二轮在五（3）班上时，加强了字词和朗读教学，但由于学生课前未曾预习，在理解字词和诗句意思时耗时过多，未能指导学生书写“篱”和“蝶”这两个生字。正式上课是在多媒体教室，执教班级为五（2）班，教学思路由一开始的“解诗题、知作者，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情”，调整为“解诗题、知作者，读诗文、明节奏，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情”，增加了朗读指导，课堂上引导学生识记并书写生字。从学生回答反馈来看，达到了设定的教学目标。