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1、作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,教学目标,1. 理清作者思路，归纳生物社会与人类相似之处 2. 品味文章的语言特点,3.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。,作为生物的社会上课,刘易斯托马斯博士（1913-1994），美国医学家、生物学家，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集细胞生命的礼赞，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。 代表作细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深
2、邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。,作为生物的社会上课,写作背景,作为生物的社会上课,自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇
3、合时宜的。 本文译者李绍明,作为生物的社会上课,鳟鱼 迄今 蜂窠 毗邻 乱窜 真菌,预习检测,阈值 梗节 触角,拱券 苜蓿 蚁冢,zn,q ,k,p ,cun,jn,y,gng,ch,xun,zhng,mxu,作为生物的社会上课,朗读文章 理清思路,1、文章第一、二段主要写了什么内容？表达了 作者的什么观点？,医学家举行年会的情景就像是群居性 昆虫的大聚会。,群居性的生物像人类,人类像群居性的生物,作为生物的社会上课,朗读文章 理清思路,2. 这两种观点我们不容易区分它们有多大差异，但从文中看意味还是不一样的，你看出来了吗？,作者的观点，体现了人对群居生物的客观评价，喜爱尊重。,作为生物的社会
4、上课,朗读文章 理清思路,3、是不是每个生物学家都同意这个观点呢？从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几句话？,不过，如果把话违反科学。（第二段） 一般人的传统观点认为，这些群居性的家伙不可 思议，绝对是有异于人的，完全是非人性、非世 俗、几乎还是非生物的。它们倒更像魔魔道道的 小机器。谁要认为这些生物跟人类有相似处，谁 就是在违反科学。这种观点表现了世人对它们的 鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西 很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。,作为生物的社会上课,4. 作者一开始就把至高无上的人类看成是和昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重之情，与下面的文段是个什么关系？,统领下
5、文、奠定全文感情基调,5、作者是怎么样来证实自己的观点的呢？文中 提到了哪些生物？,作为生物的社会上课,朗读文章 理清思路,列举蚂蚁的一系列社会行为,蚂蚁蜜蜂白蚁黄蜂的社会行为,蚂蚁的思考筹划和谋算的心智,蚂蚁建造蚁丘寻食时的组织性,白蚁在建造拱券时的社会行为,蜜蜂采蜜建窠分群的社会行为,黏菌细胞有分有合的社会行为,鱼类和飞鸟互相依存同步活动,群居性的生物像人类,作为生物的社会上课,明确：举例子。,2、这些生动的事例说明作者主要运用了哪种说明方法？,作为生物的社会上课,不是！而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界
6、，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。,思考,作为生物的社会上课,群体变大，智慧似乎也随之增大,既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器,单独的动物合并成一个生物,二、阐释生物的集体性社会性,（3-9）,1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会,2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物,一、阐明群居性昆虫是集体社会,人类缺乏合作的智慧、盲目自大,三、警示人类,（10-12）,批评,作为生物的社会上课,全文小结,本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的见解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见
7、，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。本文思想博大而深邃，信息新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学小品中的大家手笔。,作为生物的社会上课,结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。,1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。,明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。,作为生物的社会上课,2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。,明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
8、,作为生物的社会上课,3.它们什么都干，就差看电视了。,明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了恐怕离看电视也不远了吧！,作为生物的社会上课,4.它不过是一段长着腿的神经节而已。,明确：以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。,作为生物的社会上课,5.我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。,明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。,作为生物的社会上课,1、结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？,明确：这些事例都说明，许多动物和人类一样，
9、有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。,作为生物的社会上课,2、既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？,明确：二者是互相比照，并非水火不相容，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其它生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结，在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终聪颖而出，主宰了这个世界，使人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还是需要联合，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。,作为生物的社会上课,自由地呼吸,作为生物的社会上课,和谐的乐园,作为生物的社会上课,尽情地舞蹈,作为生物的社会上课,作为生物的社会上课,同住地球村 我们都是一家“人”哦！,作为生物的社会上课,让我们善待自然， 善待生命； 保护地球， 保护我们 共同的家园吧！,