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1、怎样讲好小学科学 教学的有效性来自备课的科学性。教师如何在课前落实一个“备”字？怎样科学地有效地备课进而实现教学效益最大化呢?曾经一度认为备课就是写教案，检查备课成了检查备课本的代名词。“备课”这个重要环节并没有成为课堂教学的内在要求。虽然注意了备课环节，但是由于方法不对，备课效率不高。课堂教学自然也无法高效。备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习
2、兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。基于此，我从以下几个方面来阐述对“科学备课”的看法。一、教材要吃透。教材是学生学习和掌握知识的基本工具，也是教师向学生系统传授知识、进行教学活动的主要依据。科学备课要通盘把握教材体系，全面规划教学计划；面对每一单元、每一课的教学内容，做到钻研课标，做到心中有纲；钻研文本，从读者、作者、教者、学者四个角度去研究文本；分析学情，确立教学目标、重难点、训练点，考虑教学构想和教法等。概括地说可以有五点：一是吃透教材知识纵横联系；二是领会教材编排体系；三是把握教材内涵重、难点；四
3、是渗透教材育人因素；五是落实素质教育要求。但是我们还要注意从教材至上走向兼容生活，学会在生活中学习，在学习中生活，教师要在课堂教学中给学生种下这样的种子。因此，教学不是只以教材内容为基准，而是拓宽孩子学习的范围。二、目标要明确。教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标。那么三维目标应该如何来呈现呢？可以从以下方面着手：1、知识与技能教学目标（1）从学生行为表现来表述教学目标，即教学后学生会做什么，而不应该表述教师做什么。（2）教学目标表述应力求具体、明确、具有可操作性和可测量性。选择可观察的动词如“说出、指出、写出、找出、解释、复述、默写、背诵、辨别、区分、比较、使用”等来描述教学目标。（3
4、）要说明学生做出这些行为的条件是什么。如完成任务的时间、条件或辅助工具等。（4）要说明学生学习结果应达到的程度。包括熟练程度、准确程度、完整程度等标准。教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律，每节课的目标设计应重点突出，还要注意教学目标的层次性。2、过程与方法目标（1）体现师生民主对话，构建和谐平等的新型师生关系；(2)倡导“自主学习、探究性学习和合作学习以及体验、感悟、反思、对话”等多样化的学习方式；（3）注重学生的体验，强调身体性参与；(4)强调问题情境的创设。充分了解学生最近发展区，精心创设问题情景，激发学生的学习兴趣，是实现“过程与方法”目标的前提条件；(5)强调学生的积极实践
5、。新课程把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；(6)注重学生学习方法的自悟；(7)以发展性评价促进学生学习方式的建立。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、综合性的、发展性的、激励性的评价。3、情感、态度与价值观目标。教师在教学设计中要渗透情感、态度、价值观的教育，体现教育提升人的生命价值、注重人的精神的培育的终结目标。情感、态度与价值观教育的主要内容包括:生命教育、亲情教育、友情教育、爱情教育、国情教育、民情教育、生态教育等。应培育的心理品质包括道德感、理智感、美感，具体表现在：学会关心、学会感动、学会尊重、学会感激、学会宽容、学会理解、学会同情、学会快乐、学会欣赏、学会负责、学会坚持、学会自主等。 教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定以上目标，需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。