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1、课堂教学要重视困难生转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困
2、难生的转化，老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实, 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响
3、困难生的学习 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样
4、尝到成功的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生
5、的转化，老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生
6、的学习 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到
7、成功的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化
8、，老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学
9、习 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功
10、的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，
11、老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习
12、 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业 上开一些“小 灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功
13、的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，
14、老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实, 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴
15、趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦
16、。转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老 师
17、在教学过程 中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习 兴趣和
18、积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。转
19、化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了般来说，学习困难生智力并非都差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老 师在教学过程 中，
20、要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习 兴趣和积极性，所以教
21、师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到 成功的喜悦转化一个学习困难生
22、，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老 师在教学过程 中，要树
23、立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习 兴趣和积极性，所以教师要
24、重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一
25、个优等生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老 师在教学过程 中，要树立起转化学
26、习困难生的信心，要真心地去爱护这 些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实, 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的
27、接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。转化一个学习困难生，比培养一个优等
28、生更重要，尤其是在学校全面推进 素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队 就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应 正确对待学习困难生。一、树立信心，克服偏见著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那 么你的教育还没有开始也就结束了。” 一般来说，学习困难生智力并非都 差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认 可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采 取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老 师在教学过程 中，要树立起转化学习困难
29、生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感， 愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻 找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极 性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智 得到有效发挥。 二、分层要求，循序渐进 学习困难生由于基础不扎实， 接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如 果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异， 按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习 兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教 学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步 的希望。 三、超前辅导，课后点拨 为了使学习困难生能对新授内容有 所适应，老师可对他们进行课前辅导， 并对辅导中用到的旧知识及时补充， 以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能 力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全 体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导， 分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到 成功的喜悦