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1、九年级化学上册水的组成教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书化学九年级上册，第四单元自然界的水课题三水 的组成。二、课型实险探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实险现象推断水的组 成。因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以灭化学反应中元素种类不 变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。首先让学生从巳有的经脸中明确水的组成，之后再通过 脸证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分。笈 后，教材简要的说明也可以通过氮气的燃烧证明水的
2、组成。通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水 分解产物的检险，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设 计实险方案来脸证水的组成。四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实险探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实险的思路以及具体的实险方法, 因此需要教师的有意培兼。而且学生在由实险现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一 步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画氏图片的设置，可 以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。五、教学目标1 .知识与技能：(1) 了解水的物理性质。(2)认识水的组成。(3
3、)能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。2 .过程与方法：(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实脸探究和创新思维的重要 性。(2)通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。(3)借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。3 .情感、态度与价值观：培养学生正确地对待客观事物，爱护自然费源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科 学探究的精神。六、教学重点：电解水的实险。七、教学难点：通过电解水的实险归纳、分析得出水的组成。八、教学准备水电解吊、直流电源、火柴、酒精灯、木条、
4、电解用水、氢氟化钠溶液第1页/共7页九、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意国创提问：水是生命之源，如果没有水人学生回答水通过假设让学生进设类会如何？的重要性一步意识到水的重情要性。境教学流程教师活动学生活动设计意图（过渡）思考、讨论目前为止你对水有了哪些了解？【师】为了进一步认识水，我们继续回忆IFI知；学习第四单元课题三的内容。培养学生的合作精提【板书】4.2水的组成思考讨论屏神，同时让学生学会出（引导思考）下面请同学们前后桌四人运用知识解决生活问为一组，根据你们预习所学到的内容，幕上三个问实际问题。题解讨论以下几个问题，请小组代表回答 问题。1.冰能浮在水面上，与水的哪些性质有 关？题
5、。决2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶问子冻裂？3.高原地区烧开水为什么要用高压题锅？实让学生总结水的物理性质。【板 书】一水的物理性质：小组代表总验无色、无气味的透明液体。1个大气压结水的物理培养学生的小组合探下，凝冏点是0,沸点是100o温度为4时,P水最大,为1 g/cm3。性质。小组代表回作精神，训练学生的思维，并实现学科间【过渡提问】我们知道水是由水分子的联系。构成的，水分子由什么构成呢？水由答以上思考究哪些元素组成？怎样证明水的组成中的三个问的？题。（复习反应前后元素是否变化，提示思考，回答。学生可以想办法把水分解，通过鉴定小组合作讨它的分解产物来推断水的组成元素）论。【板书】二、
6、探究水的组成1.电解水的实验：教师投影讲解电解水的简易装置学生代表按培养学生的动手实图。要求连接装验能力。置根据实验装置图讲解实验步骤：学生代表进1、按要求连接好实验装置行实验。培养学生的观察能2、向电解器中装满混有硫酸的水力，体会实验探究的3、打开电源，观察现象辛苦与成功的喜悦。4、当收集到一定气体时，关闭电源，用带火星的木条检验正极产生的气观察：体，用燃着的木条点燃负极产生的气气泡、气体体体积等现象。【板书】（1）现象：出现气泡，V/：V A&=1 :2教学流程教师活动学生活动设计意图【提问】收集到的气体如何进行检验看：实呢？引导学生进行正负极气体的检木条复燃现验，讨论实验现象。象培养学生
7、的实验观验1.检验氧气。（用带火星木条接近正极听：察能力、动手能力，出气口）归纳总结能力。检验氢气的2.检验氢气。（用燃着的木条接近负极解出气口）音。讨论、发言、根据实验现象总结收集到的气体，引归纳检验气释导学生写出电解水的文字表达式。体的方法，并叫同学上讲台点燃气体，以及检验气总结产物的体是否为氧气。名称。写出文字表【板书】达式。（2）电解水的文宇表达式：水氢气+氧气提问：氢气由哪种元素组成？氧气由分析、讨论、哪种元素组成？元素种类在化学反应交流、发言。培养学生的信息加前后不发生变化，通过以上实验，说得出水的组工能力、语言表达能明水是由什么元素组成的？成元素。力。并再（小结）次训练归纳的学习
8、【板书】2、水是由氢元素和氧元素组方法。成的。体【过渡提问】水这种物质在电解的条学生阅读教验件下分解生成了氢气和氧气。从微观材P109一段培养学生的自主学感的角度分析，这个过程，水分子发生内容。让学生习能力。悟了怎样的变化呢？对这段内容形进行理解，得成（引导学生阅读课本）出水的分子概式为h2o的念结论。【PPT讲解】科学研究证明，当水分思考，归纳；培养学生的归纳能子分解时，生成了氢原子和氧原子，力。2合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。同时，这个实验也验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。单质、化合物讲解水分子分解示意图：的概念再回水的化学式是H2O顾【提问】水是单质还
9、是化合物？是氧化物还是非氧化物？（小结）巩小讨论、交流、使知识形成脉络，让通过本节课的学习，你有哪些收获？固结发言。学生巩冏知（练习）知交PPT投影练习识流【作业】化学习题集P42-43页【拓展作业】已知:V(H2) : V(O2)=2:1p(H2)=0.0899g/L,p(O2)=1.429g/L ,查相对原子质量，可知H-1,0-16求：m (H2) :m (O2) =2、水是由氢元素和焦元素组成的。十一、教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会济源，挖掘教材， 发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调 的化学实险茶本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学 教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、 引导者、合作者等作用。此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，要时刻关注并追 随学生的思维活动，不断调笠自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨 的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师 生互动、主动建构的目的。第8页/共7页