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1、 培养和提高初中学生英语自主学习能力的有效手段和具体方法 摘要英语学习过程是学生在教师指导下，不断建构自身认识结构，不断提高认识水平的过程。所以，在英语教学中教师对学生自主学习态度和自主学习能力的培养就显得尤其重要。自主学习一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。关键词：学生、英语、自主学习 引言 英语作为一门语言类学科，其复杂的语法结构和枯燥的课堂环境使得大部分学生提到英语便感觉到头痛乏味。尤其对于职业学校的学生来说，在既非专业课又无实际明显用途的英语课面前，很多人便产生了厌烦情绪。因此作为授课者，教师除了要掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养，
2、通过教师在课堂上的一系列教学艺术手段，使得学生能够得到美和满足的情感体验，从而诱发学生对英语学习的兴趣与热忱。 一、什么是自主学习 自主学习, 又称自我调节的学习, 一般是指学习者自觉选择学习的方法、监控学习的过程、评价学习的结果、确定学习的目标的过程。它是一个渐变的动态过程。教育界对自主学习理论的学派说法不一样, 从根本上讲, 自主学习的动机应该是自我激发的或内在的, 学习的方法是经过练习或有计划的并且已经达到自动化的, 定时而且有效的学习的时间；自主学习的学生能够认识到学习的结果,并且对学习的过程做出自我监督, 学生能够主动创造造有利于学习的物质和社会的环境。它主要是学习者对自己在学习的过
3、程中应承担的责任的接受和认识, 以及管理和监控自己学习的能力。不管怎样给自主学习定义, 人们都普遍接受和理解这样的说法, 就是自主学习是学习者管理自己学习的一种能力。它其中包括 自我监控和自我评价,确立目标等。决定自主学习的关键因素是学生的学习能力和学习态度。 二、学生自主学习的重要性（一）自主学习是学生各项能力发展的保证 由于课堂教学自身的局限性， 学生不可能只通过有限的课堂学习获取知识和培养能力。 英语学习的成功更多地依靠课下自主学习的开展。学生的个性差异也要求学生根据自己的具体情况开展听说读写的相应练习。对老师的依赖性太强，学生不能掌握适合自己的学习策略，难以达到学习目标。随着教育改革的
4、深入，英语测试不再只是对英语知识记忆的考查，而更多的是对运用能力的检测。 因此，只会被动接受知识的学生是难以通过现代英语测试的，也不可能适应未来社会发展的需要，要提高学生的语言能力，首先必须培养学生的自主学习能力。（二）、自主学习是提高课堂效率的需要 课堂教学同样强调自主学习的重要性。 会自主学习的学生往往学习目标明确，能尽快地进入角色，主动识别和配合教师的教学目的与内容， 能充分调动主观能动性， 参与各种活动，取得最大程度的输入和内化。 当新知识出现时，他们求知欲强，会独立思考，思维敏捷，主动探索，捕捉重要信息，并进行创造性的思维。 由于课堂学习的时间有限，学生课外只有养成自主学习的习惯，
5、才会一边巩固吸收课堂上所学的知识和技能，一边预习新课或寻找更多接触和使用语言的机会，养成主动的学习态度和对学习的责任感。 三、培养和提高初中学生英语自主学习能力的有效手段和具体方法（一）、转变教师角色，鼓励学生求异思维 在新课标中认为教师就是促进者。要求老师需要从教授知识的角色向促进者角色的转变。他的具体行为事：帮助学生明确并确定的学习的目标；并协调和确认达到目标的最好途径；引导学生掌握学习的策略；发展认知的能力，创建丰富的教学情境；激发学习动机；培养学生学习的兴趣；充分调动学生学习的积极性；为学生提供各种的便利；形成良好学习的习惯；教师同样是学习的参与者，与学生分享自己的想法和感情；和学生一
6、起寻找学习的真理，并且能够承认自己的错误和过失。 教材JEFC中提供很多的内容对培养学生的自主学习的能力非常有利。比如：第二册的第39课和乘电梯有关的问题：Why doesnt he use the life for the last three floos ?”文中是没有答案的，老师可以让学生自由的讨论，寻找所有可能的答案，从而发展学生的创新的思维能力。（二）、因材施教，情景教学 英语课程标准指出：“尊重个体差异、突出学生主体。”要求老师在教学过程中要充分发挥学生学习的积极性和主动性，学生的学习兴趣得到培养，营造和谐、宽松的学习气氛，使学生乐于实践，敢于开口，对学生的哪怕一点点的进步都要及时
7、的给予鼓励，让他们获得成就感，树立自信心。帮助和引导学生寻求适合自己的学习方法，掌握和了解记忆的规律，从而养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。比如，在第二册第18单元Seeing the doctor 时老师边咳嗽边走进教室，随口说：“I dont feel very well today.很多学生异口同声的问道：“Whats trouble?”其中有一个学生回答道：“Im a doctor. Let me take your temperature.”然后就把一支当体温计放到老师的腋窝下，然后取出体温计看了看： Oh. Its a cold.Nothing serious. But
8、youd better see the doctor and have to drink more water.这些都是本课所要讲授的内容。又如第二册96课，可以这样设计：“Do you like being Mishas neighbour?” “No.” 在回答“Why”时,课堂的气氛十分活跃，很多学生都大胆地发表自己的看法，有的学生说 Misha 是个贪婪的人，老师立刻表扬这位学生，并鼓励同学们能够说出更多不喜欢Misha 的原因.让我想不到的是学生列出七、八种不同的理由。其中一位学生大胆地用“yes”回答。老师问他：“Why？”他回答道：“Because he is very kind
9、 to me.”又比如：初一第17单元重有两个主要句型：“Whats in the box? What color is it?”用这两个句型便可以让学生把本单元的主要知识全部呈现出来，在潜移默化中掌握怎样用英语提问某颜色和东西，与此同时还记住了相对应的单词，学生们在教师营创的放松自由的情境教学中感受到了学习英语的无穷乐趣，学生学习英语的自信心和兴趣也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来，为进一步的自主性学习打下良好的基础。（三）、让学生明确自己对教师及其对自身角色的期待 老师让学生列出在学习过程中老师做哪些事情可以让学生提高学习的效率。然后学生再研究哪些事情学生自己能做, 哪些事情需要在老
10、师的帮助下才能做, 哪些事情需要老师去做,怎样做。在教学实践中得出, 虽然在新的教学模式和教学方法的指导下许多的学生已经养成自己思考的习惯, 但是很多学生习惯了教师的填鸭式教学, 老师教授什么他们就学习什么； 老师让他们怎么作他们就怎么作, 没有自己的主见, 更不要说有自己的学习方法了。但是如果让学生自己去讨论和认识他们对自身角色和教师的期待, 学生就会明白 自己该能做些什么,自己能做些什么, 而不会过于依赖老师。很大程度上培养了他们的独立解决问题和独立思考的能力。 在上 “How do we deal with our problem?”(Go for it! Junior 3 Unit1)
11、这篇文章时, 我先让学生讨论: 学生自己可以解决哪些问题, 需要老师帮助解决哪些问题。讨论结果如下:自己可以解决的问题 如何处理我们自己的问题的几种方法；通过查字词典能解决部分单词的意思,需要老师帮助解决的问题学生对“Stephen Hawking”感兴趣, 所以要求提供有关他的有关有声资料；By + doing form 在句中的运用；对一些发散性思维问题的回答, 如: If you meet some problems, how do you deal with them better?Do you think teenagers should be allowed to deal wit
12、h their own problems? 等等。经过这样的讨论之后, 学生的学习积极性明显会提高, 而且目的性明确。教师则充分发挥了指导作用。（四）、充分利用各种媒体资源特别是计算机网络资源进行学习 英语课堂要打破传统的教学方式, 给学生提供更多的想像空间, 让学生学会如何学习。现在, 现代化的教育技术, 让学生有了比以往更多的学习机会, 利用多种媒体可以在课内外, 尤其是计算机资源网络的学习。老师可以给学生提供一些对学生学习英语有帮助的网站, 如: www.21st.online (21世纪英语报?初中版), (英语周报)等等, 不仅仅学生的信息源扩大了, 而且还在一定程度上弥补了班级授
13、课制“齐步走”的不足, 让学生主动学习。（五）、通过自主学习，找到适合自己的学习方法 一个有自主学习能力的学生， 往往掌握了有效的学习方法。 无论学单词、对话、课文，都有自己独特的方法，他们领悟力强，能做到事半功倍。 教师应该阶段性地让学生之间进行学习方法的交流，让学生间能取长补短，特别是成绩中下的学生能学到更优、更有效的方法，并适时提供一些方法上的指导。如在初学单词时，要提醒学生利用时间反复地听、读、记单词的读音，然后按读音规则记忆单词，随着词汇量的增多，教给他们采用更多的方法记忆单词，如结构法、对比法、联想法等。并时时提醒学生遗忘与记忆的规律，与惰性作斗争，并运用循环记忆法克服遗忘。 到一
14、定阶段后，单词这一关放手让学生自己解决，小组成员间互查。 再如指导学生学一篇新课文的常见的做法有：Read the text aloud to oneself.Look at the picture that goes with the text.Listen to the tape recorder of the text twice with booksclosed.Listen and imitate the pronunciation and intonation withbooks open.Ask and answer questions about the materials.U
15、nderline the difficult words then guess and check them inthe dictionary.Write down the difficult points that one can not understands.Retell the main contents of the text.实践证明，通过这样的课前自主学习，学生能很快地熟悉课文内容，提高课堂学习效率，并能尽快地提高自主学习的能力。教师应适时地检查，给予表扬与鼓励，让好的方法持续下去。学习方法的良好, 能够充分发挥学生的能力和天赋。注重学生自主学习的能力的提高是老师在教学中应注意的
16、, 让他们有更多的独立思考、自主学习的空间和时间, 让学生知道如何在学习中获得知识的办法。比如不少学生记英语单词时总是逐个拼读字母,死记硬背, 这样不利于记忆并且遗忘的很快, 加入学生学会国际音标后, 按拼读规则和音节去记忆, 那就记得又牢又快, 所以“国际音标”是学生学会字母后打开英语大门的一把钥匙，学会音标将受益终身, 在将来的学习英语过程中也会有一定的自主学习的能力。（六）、有意识地给学生布置一些课外任务 根据学生的程度， 老师要不时地布置有针对性的作业，作为学生的课外作业。 如准备作演讲、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访遇到的外国人、值日汇报等。 实践证明，让学生独立地完成力所能及
17、的课外学习任务是培养自主学习能力的又一好方法。 它不但能激发学生的学习动机和求知欲， 增加语言练习量，扩大知识面，并且能使学生运用所学的学习策略和学习方法处理信息、解决实际问题、收集材料。 学生会觉得学有所用，并感觉到老师对自己的信任。 总结 世界上没有一本书能穷尽所有的知识, 也没有哪一位教师能教完所有的知识, 学生学习和学会的过程, 最终要靠他们自己去完成。就外语教学来讲, “教是为了不教”, “外语是学生学会的, 而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力, 课堂效率的提高自然水到渠成, 学生苦学英语的状况就会转变为“我要学英语”, 师生定会同乐于英语天地。参考文献：1 张怀恩
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