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1、第二节生物与环境组成生态系统教学目的和要求1 .说出生态系统的组成。2 .描述生态系统中的食物链和食物网。3 .认同生态系统的自动调节能力。4 .通过观察图片培养观察能力。5 .通过小组合作学习培养分析归纳能力6 .通过练习连接食物链培养合作动手能力。教学重点：1 .生态系统的组成2 .食物链和食物网3 .生态系统的自动调节能力的理解。教学难点：1.食物链和食物网。4 .有毒物质在食物链中富集。教学方法：引导，启发，讨论。教具：多媒体课件教学过程：一，引入上节课，我们一起学习了生物与环境的关系，从中我们知道，生物适应环 境的同时，也会影响和改变着环境。生物离不开一定的环境，可见，生物与 环境是
2、一个不可分割的整体，生物与环境组成生态系统。二，新授(一)生态系统的组成举例：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流等，都可 以看做一个个生态系统。请阅读教材第1921页，在阅读过程中将重要的知识点用笔做上标记。并思考以下问题：1、什么是生态系统？2、生态系统是怎样组成的？引导学生观察分析第 20页课本插图，并讨论其中的讨论题：1、(1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？(2)树桩最终会消失吗？(3)在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2、黑板板书生态系统的组成图解，请学生补充完整。3、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父
3、母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？小结：生态系统的组成生物部分生产者主要是：植物消费者主要是：动物分解者主要是：细菌和真菌非生物部分 主要有：阳光、空气、水等(二)食物链和食物网接下来，我们来玩个游戏：蝉、树叶、黄雀 、螳螂，学生会说：螳螂捕蝉黄雀在后”你能根据这句话，把他们按一定的顺序连起来吗？生：树叶一蝉一螳螂黄雀师：非常好，请一位同学来说说看你这样连的依据是什么？这些生物分别属于生产者、消费者还是分解者 ？生：后者吃前者，树叶属于生产者，蝉、螳螂和黄雀属于消 费者。师：很好，也就是说消费者与生产者之间是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。(板书三、食物链)阅读教材第2
4、1、22页，思考以下问题：1、什么是食物链？2、通过22页观察与思考”讨论：(1)你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？(2)假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？(三)生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景引入：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？2、教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？ 引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3、分析课本23页的资料，讨论思考：(1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？三。课堂小结四。课后练习