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1、第三节基因的显性与隐性【教学思路】顺利完成本节教学， 需要学生充分掌握前两节 基因控制性状、 基因在亲子代间的传递的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是人类性别遗传的基础。这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。 先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问， 引出孟德尔遗传学定律。 再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。 在课程中穿插一个小试验， 帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。 最后回到课前提出的问题， 学习利用所学知识解释常见的生物学现象。孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计
2、了两道 “课后继续探究” ，以便学有余力的学生继续深入研究。【教学目标】1 .认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。2 .运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。3 .说明近亲结婚的危害。4 .认识生命的科学本质， 培养学生知识迁移、 运用多学科知识解决问题的习。惯。【 教学重点】1 .孟德尔豌豆杂交试验2 .孟德尔遗传学定律3 .运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系【教学难点】1 .孟德尔豌豆杂交试验2 .由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律【教学方法】讲述法、推导和实验综合使用【教学过程】I引言子代获取
3、了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样， 有些 地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业：观察并统计父 母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。 很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼 皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原 因需要用孟德尔遗传学定律来解释。二孟德尔遗传学定律1 .孟彳惠尔个人介绍提出问题(1)孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆(2)研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答(1)孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象(2)实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状2 .孟德尔豌豆杂交实验
4、和遗传学定律(1)学生自行阅读教材图片，在下图中填写从亲代到子二代的性状亲本父本母本二代子二代杂交自交PF1F2X（2）由上图可以得出结论I :生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一 代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状（3）孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表 示（如上述实验中的高茎，表示为 D）;隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表 示（如上述实验中的矮茎，表示为 d）。上一课学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一位置携带有 控制一对相对性状的基因，也就是说基因也是成对存在的。 又因为孟德尔选择的 豌豆是纯种豌豆，那么亲本豌豆的基因组
5、成是：高豌豆 DD,矮豌豆dd杂种7 / 6图2纯种和杂种基因组成填写图3中从亲本到子一代（包括生殖细胞）的基因组成。P:Fi卵细胞卵细胞DD Dd dd基因组成高蹄豆 高蹄豆 矮蹄豆 性状图3遗传分析图谱由图3可以看出：表现出显性性状的个体基因型为Dd和DD ,而表现出隐性性状个体的基因型为 世。（4）由孟德尔的实验结果和结论I可以推出，在F2中矮豌豆的基因组成只有一种，高豌豆的基因组成有两种可能性。F2代高豌豆的基因组成到底是什么样？第一步：分析Fi产生的精子和卵细胞中携带的基因第二步：Fi的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验得 出实验过程：每个学生拿一个骰子，掷出的点数为
6、单数记作 D,双数记作do 两个同学为一组，一个作父本，一个作母本。记录下多次投掷 （20次以上）形成的 基因组合方式。第三步：统计F2代基因组成的类型，完成图3剩余内容（5）结论生物的显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制。表现为显性性状的个体基因组成有 DD或Dd两种，表现为隐性性状的个体只有dd结论田：基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d不会受D的 影响，还会遗传下去。三、回顾课前问题1 .假定父亲是双眼皮（AA）,母亲是单眼皮（aa）,完成下面生殖过程中基因的传递 图解（在三个（）内填入相应的基因）2 .孩子将来会表现出什么性状？3 .解答精子携带基因A,卵细胞携带基
7、因a,受精卵基因组成是Aa。孩子是双眼皮 四、禁止近亲结婚1 .认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？由课后练习题3可以直观了解贾母贾政林母贾宝玉林黛玉图中，贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代 血亲，因此不能结焙。2 .近亲结婚的危害设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因（a）,正常非致病基因为A。 贾母基因型为Aa0贾政和林母携带此致病基因的概率分别为 0.5,贾宝玉和林黛 玉冉经遗传得到此基因的概率分别为0.25。（1）如果此二人结婚，其后代患病概率为1.56X 10-2； （2）设在人群中此致病基因的
8、携带率为10-5,如果贾宝玉和其他 女子结婚，那么贾宝玉后代患遗传病的概率是：6.25X 1070近亲结婚使得后代得遗传病的概率高了 2.5X 104倍3 .人类常见的遗传病人类常见的遗传病有许多种，如白化病（皮肤细胞不能合成黑色素卜色盲（常 见的红绿色盲和全色盲。红绿色盲不能分清红色和绿色，全色盲人的世界只有黑 白两色）、苯丙酮尿症（苯丙氨酸代谢途径中的酶缺陷）。从单一遗传病的发病概率上看，每种遗传病的发病概率较低，但是近亲结婚 显著的增加的了发病概率。同时每个人的体内或多或少都携带有好几种遗传病的 致病基因，所以近亲结婚的夫妇后代患上一种遗传病的概率就很高了。五、课后兴趣探究1 .（1）都
9、是单眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？（2）都是双眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？2 .课后习题3中遗传病的发病概率是怎么计算的呢？有兴趣的同学可以做进一步 研究：方法提示：（1）使用掷骰子实验的数据，统计孟德尔豌豆杂交实验中F2代出现的性状和各种基因组成的比例。(2)运用概率原理计算后代发病概率【教学反思】孟德尔遗传学定律在现行教材的初高中都涉及， 初中阶段学生只需要了解最浅层次， 即能够根据亲本的基因组成推测出后代基因组成以及性状的种类， 为后面学习人类性别遗传打下基础。每个少男少女都拥有一双漂亮的双眼皮， 为什么自己的父母都是双眼皮而自己确实单眼皮？这些都是90 后的学生们
10、迫不及待想知道的问题。 有了这个兴趣，课堂就容易开展了。这节课最大的难点应该是孟德尔定律的第三条，即理解F2 代会出现三种不同的基因组成。 在这堂课的教学中回避了教条式的讲述数学统计学知识， 再用数学知识解释随机结合现象。 而是借鉴了初中数学课概率教学的试验， 用骰子设计出本堂课中的一个小实验。 这样， 复杂多变的组合规律立即直观的呈现在学生眼前。 在完成了孟德尔定律的教学后， 立即回到课前的问题， 引导学生运用知识解决实际生活中的问题。最后有关禁止近亲结婚的内容， 选用的课后习题是大家都很熟悉的例子， 很容易阐释清楚旁系血亲和直系血亲的概念以及近亲结婚的危害。在教学过程中， 我采用了兴趣引导在前和充分贯穿试验探究思想， 重视创设问题情境， 引导学生积极参与， 学生始终处于科学研究情境中， 并获得相应的科学情感体验。