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1、醉翁亭记（教案） 欧阳修一、导入新课：请大家来猜一副对联，看它写的是那一座建筑？上联：翁去八百年，醉乡犹在下联：山形六七里，亭影不孤这副对联， 据说是清代有人所题， 当时欧阳修已去世八百多年， “醉乡犹在” “ 亭影不孤”是后人都欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章醉翁亭记而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！（板书课题，作者）二、整体感知：1、 “醉翁”是谁？为什么叫“醉翁”？2、思考：仅仅是酒醉吗？“醉翁”之“醉”由何而生？三、赏析课文：（1） “醉”于山水（“在乎山水之间也” ，文章山水之景主要在那几段？）1、请一个同学朗读第一段，说说作者写了哪些景物？给你留
2、下深刻印象的是什么？第一自然段，作者写了 “山”“水” “亭”如： A: 山 : 先写 “环滁皆山也”写出山的“多” ；再写“西南诸峰”“尤美” “深秀”水：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。 “潺潺” “泻”亭：主要是写它的形状，用了一个“翼” ， （“翼”是什么意思？去掉可以吗？）不可以，一个“翼”字把亭写活了，有一种跃跃欲飞之态，让亭具有了生命。 富于动小结： 层层剥笋的形式一步步推出醉翁亭，由远及近，描写了醉翁亭四周优美的景色，让作者深深的陶醉。2、齐读第二自然段，这一段写到了那写景？写景的顺序与前面相同吗？ 朝暮之景 四时之景、请你选择一幅喜欢的景物，用语言把它描写下来。我先给同学开个
3、头： 我选择冬天的景“水落而石出者”冬天到了，山寒水瘦，水位渐渐下落，那些躺在水底的石头裸露出来，鱼儿自由地游来游去，似乎和游人在嬉戏，多美的一幅画面啊！我抓住了作者 所 写景物的特点 ，还加入了自己的想象 ，下面请同学们准备一下。 学生先准备，然后教师请几位同学读自己所写的片段，请学生点评。这么美的景，我们在欣赏的时候都被陶醉了，那么当时身临其境的作者的心情如何？请从一二两段找出写作者感受的句子。山水之乐，得之心而寓之酒也。“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷。 ”小结：这么美的景，作者也深深地 “醉”了，是因为他感受到了无穷的“快乐” 。（2） “醉于人事”山山水水，花草树木，让作者
4、感觉醉“乐亦无穷” 。除了山水之景外，还有没有别的事物令作者“陶醉”呢？著名作家茅盾曾说：人是景的灵魂景中没有了人的活动，景就失去了生机与活力。那么本文有没有写到人事活动呢？1、默读这一段，说说写了那些场景与活动？试用文中的语句概括。（也可以这样来，这段有几句话？没具有相似点吗？引出 “也” ，它一般放在判断句的末尾，可以翻译为；这就是，学生归纳出以后， “这” 一般指前文内容。）学生赏析： 滁人游 太守宴 众宾欢有人说这一段描写生活气息浓厚，最具有人情味。像“滁人游” ，人们或“负”或“行” ，或“歌”或“休” ，或“呼”或“应” ，老老少少，快活自在，多么快乐温馨啊！宴饮所需，无论是酒还是
5、鱼，无论是肉还是菜，都就地取材，不用外求，这样写意在夸耀滁州的富足。同样，射饮弈棋，杯盏交错，起坐喧哗，是那样的随意而快乐啊2、 众人都表现的非常快乐，他们的父母官“太守”有何表现？“颓然乎其间者，太守醉矣” ，太守被这眼前祥和温馨的景象陶醉了。醉在百姓的欢乐中，最在这种官民同乐的氛围中，也乐在其中了。四、探究主题：1、同学们，作者醉于山水之景，醉于人事活动，实际是借“醉”来写“乐” ，那么作者真正“乐”的是什么？快速浏览最后一段找出原因。“醉能同其乐”3、 、 本文和岳阳楼记同写于庆历六年，欧阳修因替范仲淹讲话，亦遭贬谪，现在我给出上联，请同学根据醉翁亭记的内容填写下联：上联：范仲淹先天下而
6、忧下联：欧阳修与百姓同乐五、拓展延伸：欧阳修对于醉翁亭记很满意，亲自写在石上，请人来刻。刻好以后，把碑竖在醉翁亭外面， 因为欧刻碑文 “笔画偏浅” ， 滁人 “恐不能传远” ， 欲“改刻大字”知州王诏请远在颍州的苏东坡用行、草、楷三种字体，写成大字，可在时尚，从此这篇千古美文吸引了许多文人墨客来到醉翁亭。文章有的语言吸引人，有的凭思想感情打动人，还有的凭借气氛来感染人， 带着感情自由朗读全文，想一想这篇文章什么地方触动了你？（如果学生不能说，就请他们找出自己喜欢的语段朗读，然后再引导）如：语言，本文用了许多“也”字，选一段去掉也，发现语气太肯定，不够舒缓；或者多用了对句，骈散结合，使文章音韵和
7、谐，错落有致。内容：文中优美的景色让我陶醉。情感： 官民同乐的氛围让我陶醉， 多么融洽和乐！ 作者的旷达情怀让我触动很大， 他被贬官，却如此的旷达乐观。拥有如此胸襟的还有哪些人？总结：同学们，人生难免会遇到许多困难和挫折，我们要学习范仲淹、欧阳修豁达的胸 襟，树立积极的乐观态度，走过人生的花季！28、醉翁亭记（助学稿）第二课时班级：八（） 姓名： 学号：一、学习目标1、进一步积累文言词汇，理清本文景物描写的思路。2、理解作者“与民同乐”的思想，树立积极乐观的人生态度。二、课前预习1、积累文言词汇。2、在理解文意的基础上，反复诵读课文，体会作者情感。三、课内导学（一）研读课文1、板书课题、作者。
8、（醉翁亭记，欧阳修） 问：“醉翁”是谁？问什么取号为“醉翁”？2、仅仅是酒醉吗？醉翁的“醉”由何而生？（二）朗读课文，思考问题：1、找出课文中写景语句，说说作者描绘了那些景物？哪个景给你留下深刻的印象？ 朗读写景文字，品味其中蕴含着作者怎样的思想感情。2、 “醉翁”的情趣仅仅是陶醉于美景吗？他还醉于什么？3、以醉写乐，乐在其中，作者真正在乐什么？4、欧阳修被这里优美的景色、快乐的人事深深地陶醉，写出了如此优美的一篇散文。我们诵读此文也也能感受到深深的醉意？自由朗读课文。四、当堂训练 阅读短文，完成下列练习：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人游 也。临溪而渔
9、，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野藏，杂然而前陈者，太守宴 也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜 白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟 乐也。然而禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐；人知从太守游之乐， 而不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。1 .与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（）A.学而时习之B.驱之别院C.其邻人之父亦云D.邑人奇之2 .对第一段文字理解有错误的一项是（）A. “低偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髻”均指老人和
10、小孩。B. “颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。C. “至于” 一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。D.此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了 太守治滁的政绩。3 .第二段紧扣一个“乐”字来写，用 之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托 之乐，曲折地表达了作者的心情。4 .下列句子理解不正确的是（）A. “滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。B. “苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也” 一句的意思是：一个面容苍老，满头白 发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。C. “醉能同
11、其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。D. “太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。五、课后反思：六、课后作业：（一）阅读短文，完成下列练习：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香， 佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不 同，而乐亦无穷也。至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人 游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野藏，杂然而前陈者，太守 宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍 颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
12、1 .翻译下面的句子：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。2 .两段文字均选自醉翁亭记，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠 定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是： 。3 .第段共4句话，从原文中找出 4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横 线上。 4 .对第段文字理解有误的一项是（）A. “颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。B. “低偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髯”均指老人和小孩。C. “至于” 一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。D.此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太 守治滁的政绩。5 .联系全
13、文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（）A.被贬后的抑郁心情。B.与民同乐的思想感情。C.山水之乐。D. “醉”与“乐”的统一关系。（二）欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍 长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。1、选出下列加点字解释有误的一项：（）A、以荻画地以：用C、使学为诗为：作为2、欧阳公“自幼所作诗赋文字,A欧阳修聪明过人C、闾里士人家慷慨借书 3、将下列语句翻译成现代汉语B、教以书字书：写D、及其稍长把及：等到下笔已如成人”的最根本原因是:B 、太夫人教子有方D 、欧阳修刻苦攻读(1)多诵古人篇章。 (2)唯读书是务。