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1、教育研究方法课程作业题目：小学生心理教育操作方法的研究报告署名：一、研究问题目前，教育改革的主流是从应试教育向素质教育发展。教育实践活动表明，小学生良好的心理素质是搞好学习的前提。没有良好的观察能力，学生写字经常张冠李戴；没有良好的思维能力，数学应用题就无法分析；没有耐心和毅力，学习中的困难就难于克服等。同时，小学生的良好的心理素质也是身体健康的必要条件。智能的发展将促进脑的发育，情绪的愉快将带来胃肠、心肺、神经功能的协调等。不难看出，心理素质是学生素质中很重要的一方面，实施素质教育，必须健全学校的心理教育机制。2、 研究方法和过程1. 理论研究。主要由学校心理教育工作领导小组成员进行。他们搜
2、集国内外各种有关心理教育的相关情报资料，邀请有关专家给于指导，专门研究小学生心理教育的目标、途径、方式方法等。2. 准实验研究。在全校逐年分别在低、中、高三个年段开设心理教育实验班，集中精力按目标体系开展实验研究。3. 行动研究。由一些热心于心理教育的骨干教师，在有关专家的指导下，从学校的实际和学生的具体情况出发，提出有关学生心理教育的课题，一边勤学理论，一边进行 研究实践。4.经验总结。由学校提供学习资料，做一些理论上的指导，到学期结束，要求每位心理教育教师完成五个一。即上好一节心理教育课；设计好一份活动方案；开展一次心理辅导活动；研究一个辅导个案；撰写一篇心育总结等。通过总结教师的工作经验
3、，提高心理教育的实效。三、研究结果（一）心理教育模式基本构建通过近年的研究，我们逐步加深了对课题内涵的理论阐释和实践探索。在教育科学研究所有关专家的悉心指导下，我们明确了以群体预防为主，个别矫正为辅，注重整体发展，积极主动教育的总体思路，同时，我们认识到 强化管理是使学校心理健康教育工作规范化、长期化，取得实效性的重要措施。在全面启动心理健康教育工作时尤其应重视对学校心理健康教育工作的管理。为此，我们初步构建了小学心理教育的管理模式。1. 健全机构。学校成立学生心理健康教育工作小组，由校长任组长，全面负责学校心理健康教育工作。建立心理咨询室，在行政队伍中设心理咨询室主任，具体负责学校心理健康教
4、育工作的实施和管理。2. 健全制度。 制定各种关于学校心理健康教育工作的规章制度。如心理咨询室工作制度、心理健康教育领导小组工作制度等。3. 分工负责。 校长室负责督促教师学习教育心理学理论，规范自身言行，以帮助学生创设良好的校园环境，促进学生心理品质的优化；教导处负责组织教师改革课堂教学模式，积极创设有利于学生心理健康成长的自主性教学结构，并有机指导教师利用教材因素，渗透心理健康教育内容；政教处负责指导班主任民主管理班级，开展有关学生心理健康教育内容的班队活动，负责指导家长学校教师上好儿童心理辅导课程；心理咨询室负责承担和指导心理教育课教师上好心理教育课，优化学生群体心理素质，监控学生心理健
5、康状况，建立与管理学生心理档案，甄别高危学生群，对轻度适应不良学生进行个别和团体心理辅导，初步鉴别中、重度心理障碍的学生，转介到高一级学生心理咨询机构，积极进行心理教育研究。4. 定期考核。 考核是对学校心理健康教育工作的评价，起了导向、激励作用。应定期对教师开展心理教育活动情况进行各种形式的考核，做到定性与定量相结合,生评与师评相结合等，促进教师深入开展心理健康教育工作。 （二）学生心理品质明显优化通过心理教育，学生的心理素质明显得到了优化。学生普遍能热爱学习、勇于交往、磨练意志等。在今年二月的全市小学生心理信息调查中发现，我校大部分学生能做到悦纳自己。其中很喜欢自己的学生占68.7%，比全
6、市约高11个百分点。 觉得自己在学校表现较好的学生占62.3%，比全市高12个百分点。（三） 学校整体工作深入发展自从开展课题研究工作以来，学校一直以优化学生心理素质为教育教学改革的切入口，通过全面启动、全员参与，有力地推动了学校整体工作的深入发展。目前，学校因为科研成绩卓著，被评为南京市教育科研先进单位、江苏省教育科研先进单位，教育部九五重点课题大中小学生的心理教育与实践课题研究先进单位。并被授予市教育科研基地、江苏省心理学会心理实验学校等称号。学校在课题研究期间，顺利通过市级、省级实验小学的验收。四、讨论与分析（一）关于小学心理教育操作方法在几年的实践中，我们越来越感到小学生心理教育的操作
7、方法应是全方位、多层次的。 光靠一两个途径想做好学生心理教育工作是不可能的，必须全面启动、全员参与。学校的各个部门、各种教育渠道都应有心理教育的成分，学校的全体教师都应该关注、维护学生心理健康，做好自身承担的心理教育工作。因此，我们才制定了心理教育十结合模式。其中，我们感到学校心理教育尤其要重视运用监控手段，主动发现问题，积极进行心理教育；要调动学生的积极性，运用学生的同伴经验，发动学生开展自助、互助教育。只有这样，心理教育才能深入学生之心，才能受到学生欢迎，才能取得实效。（二） 关于小学心理教育的管理心理教育工作由谁来做、由谁来管是个很重要的问题。有不少学校刚开展时热热闹闹，可时间不长，就有
8、头无尾，难于继续了。其中很重要的原因就是没有形成一套较为有效的管理模式。我们觉得心理教育工作的开展必须在校长的直接领导下，由专门的部门（如心理咨询室）进行管理，心理教育工作必须由经过专门培训的心理教育教师进行，应确保这一新生事物能够健康的发展。五、结论目前虽感到学校心理教育收效明显，但在几年来的工作中我们深切的感受到小学的心理教育易做定性分析而难做定量测量统计，缺少一些科学实用的量表检验效果。虽然学校也引进了一些量表，但这些量表修订时间距今已久，常模不大可靠，常常出现有些学生测试的结果与我们对学生观察评价情况不一致。同时， 由于缺少与区内他校的合作，研究的结果无法做对比研究。使得我们不能对研究结果进行更为科学的检测。在一定程度上影响了课题研究的质量，我们非常希望得到这方面的指导。