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1、孤独之旅教学设计篇一：孤独之旅教学设计 孤独之旅教学设计 唐山市三十八中学 郑立瑛 孤独之旅,作者） 设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。 二整体感知，理解孤独 1.在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容,即这篇文章讲述了一个什么故事？ （学生回答时，老师注意引导和归纳。） 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克
2、服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 2.文章的故事情节分为开端、发展、.、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 .：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 设计说明：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备三、走进心里 品味孤独 1.杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文
3、中哪些语句里？ （学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。） 心理活动的发展：（找学生朗读。） 杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。 设计说明：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。 四、走进环境 造就孤独 作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特
4、定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 （学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。） 有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
5、(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。 设计说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、教师解题 诠释孤独 主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：
6、(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。篇二：孤独之旅教学设计。公开课 孤独之旅 曹文轩 铁
7、门中心学校 熊佑红 教学目标 嬉闹 x掺杂 cn 撩逗 lio凹地 o胆怯 qi 戳破 chu 词语： 厚实：丰富、富裕。 撩逗：挑逗、招惹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常. 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 4、 通读课文，概括文章故事内容。 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事 5、 速读课文，感知故事情节。 开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡 .写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景 结局写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。 三、 合作交流
8、，解读探究 （一）、跳读课文 品味文章的心理描写、细节描写 1、默读文中有关杜小康的段落，思考： 在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程：由茫然、恐惧害怕、胆怯孤独、单调不再忽的恐慌坚强、长大，请找出文中体现这些心理活动的语句。 教师点拨：抓住几个时间段：刚刚出发时-到达芦苇荡时-在芦苇荡安顿 后-住段时间后-雨过天晴后 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（刚刚出发时） 当杜小康一
9、眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（到达芦苇荡时） 日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（在芦苇荡安顿后） 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（住段时间后）
10、 他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。（雨过天晴后） 2、对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？ 教师小结： 背井离乡的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独前途迷茫与无知的孤独 空旷浩渺环境的孤独 （二）赏读课文，品味文章的环境描写 文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的。同学们找出自己喜欢的片断进行朗读，并说说喜欢的理由。（小组探讨，分组进行，每一个小组围绕一个方面
11、，小组发言） 教师小结：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强； 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 （三）精读课文，探究杜小康这个人物形象。 面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了。同学们，你们喜欢杜小康吗？你眼中的他是怎样的呢？请谈谈你的看法。 他是一个不怕困难，勇敢坚强的少
12、年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，体贴父母疾苦、热爱大自然，热爱生活。 从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 （四）研读课文 交流感悟 （学生自由发挥，交流）困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈这节课给了你哪些收获？ （1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 (4)人由幼稚到成熟，困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 四、 总结 那个油
13、麻地的少年杜小康，在经历了“孤独之旅”后，变的成熟了、坚强了，长大成人了。因为那份孤独已撕去了他幼稚的外壳，雕刻了他的灵魂。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，但只要你们勇敢去面对，就会收获成功与喜悦。有一首歌曲是这么唱的：“不经历风雨，怎么见彩虹没有人能随随便便成功。”下面，我们一起唱响这首歌曲， 祝愿同学们在自己的成长道路上，谱写出一首健康的成长之歌。 五、 作业 成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远 “一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。在你的成长过程中，也一定有过孤独的时候，请同学们把经历过的故事用自己的笔写下来。篇三：孤独之旅信息化教学设计 信息化教学设计模板 孤独之旅教学设计