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1、高中政治生活处处有哲学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好。今天我说课的题目是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题生活处处有哲学 o一，说教材生活处处有哲学是人教版教材高二政治必修 4第 一单元第一个框题,是学习哲学的入门框体.设计好这堂课 对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要.因此,本框题在生活与哲学中具有不容忽视的重要的地位.二,说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他 们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：(一)知识目标(1)理解：哲学智慧生成于人类的实践活动 .哲学源于人类对世界的追问和思考 .哲学是给人智慧,使人聪明的学问.哲学可以使人们正确对待宇宙和人
2、生.(2)运用：联系我们的生活和实践,说明哲学弁不神秘,它就在我们周围的生活和实践中(二)能力目标(1)提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力.(2)通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认 识自然,社会和人生的变化和发展的能力 .(三)情感,态度和价值目标(1)通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体 会到生活需要智慧,生活需要哲学.(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学 是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界.人们要想生活得有意义和有价值,就不 能没有哲学.三,说教学的重,难点根据着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定 了以下的教学重点
3、和难点教学重点：哲学就在我们身边重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边,学生才 不会对哲学陌生,而逐渐试着去尝试探索.教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术.难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储 备,但没有系统地概括,因此不易理解.为了讲清教材的重,难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈四,说教法我们都知道哲学是一门培养人的理性思维,弁能够加以 应用的重要学科.因此,在教学过程中,不仅要使学生学习 相应的哲学知识,更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣,使得应用哲学是学生自觉的行为 ,这也将对他们将来的人生产 生裨益.因此,对学生学习兴趣的激发,将作为这堂课
4、的中 心任务.考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生参与 活动的教学方法,让学生真正的融入课堂,体验哲学的魅力 从而产生践行的愿望.培养学生将课堂教学和自己的思想和行 动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生锻炼学生思考生活的能力.当然教师自身也是非常重要的教学资源.教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积 极性,激发学生对解决实际问题的渴望,弁且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果.同时也体 现了课改的精神.基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法：1,直观演示法：利用图片,视频等手段进行直观演 示,激发
5、学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识 的掌握.2,活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获 取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的 发挥,培养学生的自学能力,思维能力,活动组织能力.3,集体讨论法：针对课前自主探究的问题,组织学生 进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学 生的团结协作的精神,弁且让学生展示自己的探究成果 ,获 得成就感,树立信心.由于本框题内容与学生生活的关系比较密切,学生已经具有一些的哲理储备,弁且中以前的学习中有加以应用,如写作中.因此,可以充分利用学生的知识能力,让学生自己 阅读来阐释其中的哲学意义.弁例举社会上存在的一些富有哲 理
6、的故事,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结, 得出正确的结论.这样有利于调动学生的积极性,发挥学生 的主体作用,让学生对哲学的兴趣更盎然.五,说学法学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语,了解 了一些哲学道理.高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人 生感悟.到了初中以后懂得用一些诗句,长篇来体会人生. 到了高中之后,有了哲学,应该能借用这一系统的哲理来体 验人生.所以,要做好这个哲学的命题,就是让学生学了哲 学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生,经营人生.学法的指导是体现学生主体性的重要要求.让学生把握般哲学道理和哲学的不同,进行相应的知识转化.充分利用学生的哲学道理积累,让学生展现
7、自己的思维,从而成为 真正的学习的主人.这节课在指导学生的学习方法和培养学生 的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法,分析归纳法,合作探究法,课后探究法.最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六,说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰 紧凑合理.各项活动的安排也注重互动,交流,最大限度的 调动学生参与课堂的积极性,主动性.1,导入新课：（2 3分钟）由辩论赛笑比哭好哭比笑好导入新课.导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮,集中学生的注意力.设问：笑比哭好 哭比笑好 你认为 哪者更好呢为什么通过设问,让学生思考,活跃他们的思 维.这是政治教学非常重要的一个环节.
8、2,教学过程：（35 分钟）在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分 析教材的难点.还根据教材的特点,学生的实际,教师的特 长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体辅助教学手段. 这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生 动化,乏味的知识兴趣化.还重视教材中的疑问,适当对题 目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,积累,加工,从而达到举一反三的效果主要通过个环节进行.第一,对学生作为习作如果 的点评.第二,思考三幅漫画的哲学道理.第三,总结自 己在课后探究 一一仰望天空中的思考.第四,结合教材事 例烛光照亮小屋展现哲学的智慧.第五,阐述什么是哲学 以及它的作用
9、.3,课堂小结,强化认识.(2 3分钟)课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的 素质；简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理 论在实际生活中的应用,弁且逐渐地培养学生具有良好的个 性.4,板书设计我比较注重直观,系统的板书设计,还及时地体现教 材中的知识点,以便于学生能够理解掌握.板书：框体一：生活处处有哲学1,哲学就在我们身边(1)哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动.(2)哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考.2,哲学是指导人们生活得更好的艺术(1)哲学是一种给人智慧,使人聪明的学问,其本义 就是热爱智慧或追求智慧的学问.(2)哲学可以使我们正确地看待自然,社会和
10、人生的变化和发展,从而指导人们正确地认识世界和改造世界.5,课后探究针对学生已有的知识,我设制了这一探究活动：收集 十句影响你人生或者你最喜欢的哲理名言.这样可以让学生有 意识地收集跟自己有关的哲理 ,之后通过哲学学习可以更全面 的理解它们,乃至以后结合自己的人生经历 ,那么就能更深 刻地领悟它们,这些哲理也将融入生活指引人生,一生受用.【我为什么要这样上课】一,创意由来：调查通过一学期的学习,你喜 欢哲学吗 喜欢的原因 不喜欢的原因是什么 不喜欢的原因. 一,哲学空谈,没有实用价值.二,哲学离生活太遥远, 提不起对哲学的兴趣.三,上课纯理论的太多,最多也只是 找几个例子.这还不如小学老师讲的
11、一些成语故事,来得有 教育意义.四,不能自觉地应用哲学,没有相应的平台.二,对教材内容的处理根据新课程标准的要求,知识的跨度,学生的认知水 平,我对课程进行了开发,侧重为学生营造一个思考的氛围 提供了体验哲学的平台.三,教学策略的选用(一)运用了亲身参与生活实践活动的方法：仰望天空.强化学生的生活体验,从中让学生亲密接触了大自然和自己的思维.通过引导,学生更容易理解哲学.（二）组织 学生探究知识弁形成新的知识.我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈 现问题,使学生在自主探索,合作交流的过程中,发现问 题,分析问题,解决问题,在问题的分析与解决中主动构建 知识.主要通过几幅漫画让学生思
12、考其中的哲学道理,开始接触哲学.漫画一:种瓜得瓜,种豆得豆,种鸡蛋 得 漫画二:甲：下雨好极啦！乙：下雨糟透了！漫画三:狂妄之徒,你竟然坏了祖上规矩！在引导学生思考,体验问题的过程中,可以使学生逐 步学会分析,解决问题的方法.这样做既有利于发展学生的 理解,分析,概括,想象等创新思维能力,又有利于学生 表达,动手,协作等实践能力的提高,促进学生全面发展, 力求实现教学过程与教学结果弁重,知识与能力弁重的目标.也正是由于这些认识来自于学生自身的体验 ,因此学生 不仅懂了，而且信了 .从内心上认同这些观点 进而能够主动地内化为自己的情感,态度,价值观,弁融入 到实践活动中去,有助于实现知,行，信的统一.小结：本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知 规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以教师为主 导,学生为主体,教师的导立足于学生的学, 以学法为重心，放手让学生自主探索的学习,主动地参与到 知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极,愉快的课堂 氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果.