《右脑思维在艺术设计教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《右脑思维在艺术设计教学中的应用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、右脑思维在艺术设计教学中的应用 一、“右脑思维”的概念及特征 1.概念 大脑有左右之分，又因其结构不同，支配思维的方式也有所不同。由于大部分人习惯使用左脑，导致右脑有大量的资源存储空间未得到开发。但右脑思维并不是单纯的右脑的思维，而是指情感、想象、艺术等非逻辑思维。 2.特征 左右脑因其分工不同，使其思维特征亦有所区别。右脑思维的特征可以归纳为以下两点：第一，右脑思维主要负责接收并传递表象信息；第二，右脑思维强调信息的客观性和存在性，可以快速记忆信息。右脑不能像左脑那样利用逻辑思维处理信息。右脑思维可以对设计理念产生积极的影响，激发设计者的创造力。 二、艺术设计教学中存在的问题 1.学习与设计
2、中的潜在问题 实践能力的高低是判断学生个人能力的标准之一。在固有艺术设计教学模式下培养出的部分学生，难以将所学理论知识应用于实际工作，其主要原因在于自身动手能力不足，缺乏独立创新的能力。脱离实践，只学理论，会使学生的思维受到局限，很难设计出令人满意的艺术作品。右脑思维的培养，有利于学生观察力和应用能力的提升，使其完善自己的设计作品。 2.思维教学模式的单一 一些高校艺术设计专业思维教学模式单一，导致学生左右脑思维的实际应用不均衡。一些高校艺术设计专业采用的是左脑思维教学方式，对事物进行具体分析，但对艺术设计者而言，左脑思维具有一定的局限性。长时间单独使用左脑思维，会使学生忽略右脑思维对其学习的
3、影响，渐渐弱化了右脑的功能，这很容易使学生的思维固定，缺乏创意。 3.高校缺乏对学生右脑思维的训练 一些高校的办学理念在于强化学生的专业知识和实际操作水平，而忽略了对学生思维能力的培养。虽然固有的教学方法能够帮助学生打下坚实的理论基础，提高学生分工合作的能力，然而在实际应用中，学生的自主学习能力较弱，思维创造能力不足。因此，右脑思维训练对于艺术设计专业的学生来说至关重要，应当引起高校的足够重视。 三、右脑思维在艺术设计教学中的实际应用价值 通过理论与实践相结合的方法开展艺术设计教学工作，再结合右脑思维在艺术设计教学中的应用，对学生、教育者以及设计创作等方面具有重要的意义。 1.对学习者的引导
4、正确认识大脑，合理使用思维。右脑思维应用于艺术设计教学，可以使学生对自己的大脑有基本的认知，帮助他们合理使用大脑，发挥自己的潜能，提高学习效率。除此之外，左右脑的交替使用，在一定程度上可以降低大脑的疲劳度，提高学生学习积极性，使其自觉投入学习。将右脑思维引入教学，还可以扩展学生的思维能力，使其灵活应用知识。 2.对教学者的指导 科学指导教学，丰富实践理论。开展右脑思维教学，可以帮助教师引导学生合理分配思维。在开展教学工作之前，教师必须对右脑思维有全面的了解和认识，这是指导学生更好地学习艺术设计的前提。右脑思维科学地解决了艺术设计教学的难点，便于教学工作的实施。而且，右脑思维可以丰富教学实践理论
5、，促进学生大脑的进一步开发和利用，使教学工作者更容易带动学生投入设计艺术课堂。 3.对设计作品的影响 保留设计个性，鼓励设计创新。右脑思维尊重个性，艺术设计建立在人的基础上，设计作品必然融入人的个性和特点。人的观念、思想会随着自身的成长而发生变化，设计艺术作品的风格也会融入更多的情感，但始终脱离不了设计者本身。右脑思维鼓励创新。作为一种求新的思维模式，右脑思维教学的目的在于培养学生的创新能力，使其发掘自身的潜能，实现思维创新，在原有的理论基础上加入自己的想法，真正实现艺术创新。 四、结语 右脑思维与艺术设计紧密相连，是科学使用大脑的重要表现之一。思维不是断断续续的过程，左右脑的相互配合可以使学生的思维更连贯。因此，在艺术设计教学中引入右脑教学，无论是对于学习者还是教学工作者都是一种创新，对艺术设计专业的发展都有极大的促进作用，为理论与实际创新的连接提供了一条新渠道。 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！