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1、高中语文劝学说课稿范文一：说教材：1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实 词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻论证的方法2、能力目标：(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重 点词句含义，以及初步的研究分析能力。(2)掌握背诵的技巧。3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚 好学的风气。根据这些教学目标我确立了本文的重难点：1 .文言实虚词的意义和用法。2.理解比喻的含义及其内在联系。二、说教法：学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能 够在教师地点拨下较
2、准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词 类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的 兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，弁激发其学习文言文的兴趣。2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、 讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥 学生的主体作用，解决文字障碍，弁掌握文言知识，特别是重点 实虚词的意义和用法。3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每 段中找出比喻句，弁引导学生得出比喻的含义和他们的内在关 系，把教师的认知结构轻松转化
3、成学生的认知结构。4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧 .三、说学法：由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说， 听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从 教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性 和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发 表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，弁给予适当的肯定和鼓励；2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍， 如虽有槁暴，无复挺者，鞍使之然也生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师
4、更做好点拨工作， 首先让学生运用已经学过 的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。3、学会辨析词义，弁对重点字词的意思进行归纳总结。四：说教学程序：布置预习：预习劝学，找出比喻句，思考每一段的比 喻句的含义和它们的内在联系。第一课时：1、导入：以花未眠中人感受美的能力是有限的入 手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止 境就停止学习。自然导出新课2、解题。包括：(1)、劝的意思为鼓励，弁联系以前学过的课文中的句 子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。(2)、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。3、听磁带弁对照
5、注释，正字正音。主要有：赖、槁暴、 舆、让步、骐骥、锲根据预习，学生对不理解的字词进行质疑， 其他同学答疑， 教师进行点拨。4、找出第二段中的五个比喻句，弁分析其含义和内在联系。”青，取之与蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水,赖木为轮木受绳则直金就砺则利说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，弁且能够改变原来的状态。5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、 四段的比喻句的内在联系7、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的 事情或现象作为喻体设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活7、总结：劝学以劝字统领全文，从学习的意义、学 习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了 “学不可以已”的论 点。五、教学设计依据：通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读 能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，弁形成好的阅读习惯，逐渐形 成一个学习系统。