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1、课题尺有所短 寸有所长 教学目标1认识7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3学习书信的格式和写法。教学措施理解课文内容。主要内容（中心思想）课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信。另一封是柯岩的回信。段意第一封信：张国强给柯岩的信，信中诉说了自己的烦恼；第二封信：柯岩老师的回信，他用自己的亲身精力劝诫张国强要学着发现别人的长处，改正自己的不足，不断进步。写作特点采用书信体的格式生字新词重点词、句冒昧、嫉妒、判断、分析、告诫、受益匪浅、年逾古稀特殊句尺有所短，寸有所长 鉴赏与评价比喻各有各的长处，也各有各的短处，彼此都有可取
2、之处。创新教育学习书信的写法巩固运用昧 嫉妒判 析 诫匪 逾 近义词：摆脱解脱 寂寞孤独反义词：温和严肃参阅内容语文教师教学用书、网络教案设计第一课时：完成预习笔记第二课时：交流预习笔记一、导入新课1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老
3、师的回信。二、指导阅读1自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。2交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？3启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。2重点学习书信格式。结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）教学后记新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的“异音”，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成课堂上生成的那份精彩。3