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1、舟过安仁说课稿各位评委，各位老师：大家好！ 我是和静县第三中学的赵晓莉，今天我说课的题目是古诗词三首中的舟过安仁。下面我将从五个方面来说说对这节课的思考。一、说教材 舟过安仁是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。 舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍
2、中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合五年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标：1、知识与能力目标: 正确认识两个生字，能有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、 过程与方法目标： 通过看注释，边读诗边想象诗中情景，理解诗意，感悟诗情。3、情感、态度与价值观目标: 通过古诗词的学习，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。 根据教学目标，我确定了以下重难点。教学重、难点 教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏
3、陶。二、说学情 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在教学中，我淡化了对诗意的讲解，通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。三、说教法、学法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学
4、，在下面的教学过程中将作详细阐述。四、说教学流程。我主要从以下四个环节展开教学。（一）、 童诗接龙，引发童心 开课伊始，课件出示七句有关写儿童的古诗词，师生互动进行古诗接龙，消除了学生上课伊始的紧张感，接着让学生说说自己的发现，一边让学生感受着童趣走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。（二）、 品读诗歌，感知童心 在此环节中，重点是品读诗歌。因此我安排了学生反复读诗，抓住重点字词理解诗意，引导学生在读诗中想象画面，根据诗句想象出隐藏在诗句背后的情景，最后使学生能达到入情入境的朗读、讲解诗意。并在读诗中感悟诗人所表达的童乐童趣。（三）、拓展诗歌，
5、享受童心 舟过安仁是一首写儿童充满童趣的诗，我想，要让学生入情入境，老师首先要进入角色，不能是一位旁观者，也应该和诗人一样拥有一颗不泯的童心。因此，在感受诗中两小童的童趣之时，我和同学们也一起回味自己的童年趣事。通过拓展诗人杨万里的另一首充满童趣的诗稚子弄冰,让学生进一步的感受童年的纯真与快乐，并能和诗中充满童趣的事情与我们每一位学生紧密联系起来，共享童心。（四）、读写结合，不泯童心 此环节是一个课外延伸，做到读写相结合，让学生通过自己独特的感受去描绘出舟过安仁这个美丽的故事。五、说板书设计 舟过安仁 宋 杨万里 诗中有画 童趣 诗中有情 板书是体现文章脉落的载体，通过板书可以让人明白此节课的中心。本课的板书设计我是根据本课时的教学目标而定，让学生明白诗中有画、诗中有情，本首诗主要表现了童趣横生。