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1、微课制作心得体会_ 微课是互联网+的特别产物，是在互联网+新形势下的学与教资源新形式、新形态、新生态。微课是具有碎片化、结构化、可视化、非线性等互联网+的特征。随着互联网+的快速进展，微课已经成为支持互联网+学与教的重要支撑形式。下面我给大家整理的微课制作心得体会_五篇，盼望大家喜爱! 微课制作心得体会_1 4月底，我有幸去华南师范高校参与了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参与培训后的一些感想与大家分享。 首先由焦教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今日，我们任何人，只要情愿，我们可以向其他任何人学
2、习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与进展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市老师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深化探讨，最终我们具体学习了如何制作微课。 通过这次培训，让我有很大的收获： 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过
3、程和小结。因此，我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以用法手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最简单操作的，如：平常听数学老师说，数学中的除法那一部分学问格外难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位同学，或许某个孩子理解力量弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采纳手机或者摄像机，预备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简洁又清晰，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学力量较弱的环境下根本就是天方夜谭，
4、但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的怀疑孩子课堂上在老师的眼皮底下都不仔细学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?在与王莹老师的沟通中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平常也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避开孩子偷懒的状况。所以，对于我们学校而言，学校生的自制力和学习主动性原来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较简单，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之
5、后始终思索的问题。 在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。 微课制作心得体会_2 通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义： 1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为同学供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，同学都可以依据自己的具体状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。 2、由于微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使同学在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。 3、互联网进展是大趋势，尤其是移
6、动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在进展前沿。 4、微课程可以促成一种自主学习模式，同学们可以自定学习方案，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜索，自主检测，培育同学对于学习的元认知力量。 5、微课时间的简短督促和鼓舞教学者在设计和呈现微课时学会简洁。 微课制作心得体会_3 4月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。 随着信息技术的进展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40
7、分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。认识到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学始终是老师与同学面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的训练模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的同学，也没有做到因材施教，
8、同学课后遇到问题怎么办呢?没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与商量，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决同学消失的问题，同学也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、预备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也
9、可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新学问教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新预备的，其存在的理由就是让老师教得更轻松，同学学得更欢乐、更高效。 用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的进展趋势。今后，要努力钻研，让微课在
10、教学中得到实践。 微课制作心得体会_4 微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区分于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简洁的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容改善丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速进展以及训练改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。 一、微课的特点 “微课”的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点: 1、时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传
11、统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导同学有效率的学习。 2、内容精。由于课程时长短，要求“微课”必需集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此老师在教学内容的选择上就必需慎重考虑，选择同学平常有疑问、很难把握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点关心同学针对性的学习，真正意义上的解决同学学习中的疑难问题。 3、时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此同学可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。同学可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高同学的
12、学习爱好以及课外自主学习的可能性。 二、微课的教学设计 “微课”教学应当重点关注以下几个要点: 第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的四平八稳，而是将一个重点问题讲深讲透，的是讲出新意。一般的学问点同学已经在课堂上基本把握，“微课”同时依靠于网络视频，假如毫无新意，可能无法激发同学的学习爱好，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。 其次，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求老师要细心设计，做大量的前期预备工作。 第三，“微课”的导入要快，要细心设计达到准时有效的吸引同学的留意力和学习爱好的目的。 第四，“微课”的价值在
13、于解决同学在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应当充分的考虑同学的主体地位，了解同学的学习“微需求课”，老师在整个教学中应当是帮助地位，实现由“教”为中心的学问传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。 三、微课对教学的意义 首先，从学习者主体同学方面来说，微课便利同学随时随地学习，使得同学在课外进行自主学习成为可能;微课的学问点相对集中，同学完全可以根据自己的爱好和需要进行针对性的学习，使得同学学有所得，乐在其中;在训练改革中突出了减轻同学负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式转变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让
14、同学的留意力集中于某一学问点，提高了同学的学习效率和学习效果。 其次，微课主要采纳视频形式，缘由是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于同学的理解与记忆，在视频媒体的帮助下，微课教学也使得同学可以实时反馈，通过评论等方式来准时表达自己在学习中遇到的难题以寻求关心，同时可以就某一学问点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成同学之间、同学与老师之间在线上的沟通与探讨，关心同学形成良好的学习习惯，提高学习力量。 最终，从训练者主体来说，微课教学便利老师之间的沟通，老师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的训练教学机制，提高工作效率;老师通过观摩他
15、人微课教学的案例去发觉新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在老师专业成长方面，微课有利于老师专业水平的提高，让老师在详情中追问、思索、发觉问题，成为同学学习资源的开发者和制造者;进行微课教学其实也是老师的一个自我反思的过程，在不断的反思中不断成长，格外是对于新老师的成长起着极大的促进作用。 微课教学是训练领域的一次巨大革新，为训练改革注入了新奇的血液，对实现训练事业的科学进展、优化训练结构、培育新型人才具有深刻的现实意义。 微课制作心得体会_5 刚接触，既奇怪又怀疑，有空就进入老师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有
16、以下特点： 1.“微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3.“微课”的反馈准时、客观、针对性强 由于在
17、较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 当观赏了许多微课，个人感觉很简洁，迫不及待
18、地着手预备了。 第一步是确定微课的学问点。正是复习期间，就选个习题试试。信念满满地开头录制微课了 只有试过后才明白“看花简单绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不简单吧，在再也不想录了的念头掌握下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消逝无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更兴奋。 记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，肯定要先把录制微课的相关理论学问吃透，再来实践哦!