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1、最新骨干老师培训总结_ 培训以来，感受很深，受益非浅。现把自己的认识总结如下： 回顾几个月培训，紧急有序，骨干老师是老师培训的一种很好的方式，是特别胜利的。专家、学者从不同角度向我们展现了他们对数学训练的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何体现数学性质进行的讨论、有对整体把握的讨论、有对同学学习行为的讨论，也有从同学心理特点动身讨论激发同学爱好的数学学习模式的讨论。我从几个方面来谈谈自己的感受 一、提高数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里商量要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会消失什么
2、样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展商量，为同学的合作学习奠定基础势。 提高数学课堂的有效性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换看法，有其发挥同学主体性的优势。 有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维力量，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，把握数学学问、领悟数学方法、
3、理解数学思想。 二、以同学为主体 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的主动参加为前提，要把同学当主体，不能光老师表演，而忽视了同学的存在，而没有同学的主动参加，老师演得再好都不是胜利的，就不行能达到培育同学的自主、探究、合作学习方式的目的。实践证明，同学参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，挺直影响着课堂教学的效果。我们有许多老师在上公开课时都设计了许多的问题，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，同学能精准地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认
4、同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正体现同学的主体作用，没有达到培育同学的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高同学的数学力量。老师在设计问题时应让同学真正的动起来，同学所回答的问题、提出的问题，要经过仔细的思索，要体现同学在这方面的思维力量。怎样调动同学的“思维参加”呢?我想，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们商量、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学
5、放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展，只有这样才能体现同学的主体地位。 三、要体现老师的导演作用 在教学活动中，老师要当好组织者，要当好一个导演。要做到这一点，老师就必需仔细钻研教材，把握学问体系，学问结构，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，老师还要充分信任同学，信任同学完全有学习的力量。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，公平参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展现自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师
6、觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观看和探究同学的学习方式，准时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。 同时，在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了必需把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，老师应关心
7、同学检视和反思自我，唤起同学成长的渴望;关心同学查找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;关心同学发觉他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中主动的心理氛围;关心同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。老师要擅长捕捉和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能和性向。让同学在舞台上充分展现他们的才能和才智。 数学的学习对人的进展是很重要的。为了同学今后的进展，就必需充分挖掘数学课堂教学的功能，发挥数学更大的作用。我个人在数学教学中用这样的方法来提高教学的有效性：首先我对本课内容在本小节中的地位在本章中的地位在中学数学中的地位进行分析，整体把握本内容所起到的作用，
8、做到心中有数，有的放矢。然后留意概念的介绍，让同学理解其本质，把握规律，形成力量。数学课堂教学的效果是检验老师与同学共同学习与实践的结果，一堂胜利的课堂教学充分体现了老师课堂设计的胜利与同学接受的愉悦。那么老师怎么做才能去提高数学课堂教学的有效性呢? 提高数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里商量要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会消失什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展商量，为同学的合作学习奠定基础势。 提高数学课堂的有效性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换看法，有其发挥同学主体性的优势。 有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维力量，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，把握数学学问、领悟数学方法、理解数学思想。