《数学分数的基本性质教学反思___参考2021.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学分数的基本性质教学反思___参考2021.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、数学分数的基本性质教学反思_参考2021 分数的基本性质是在同学已把握了商不变的性质之后，并在分数的意义基础上进行学习的，经过观看，合作探究总结出分数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础。以下是我整理的数学分数的基本性质教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学分数的基本性质教学反思_一 分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学
2、进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分资料我是这样设计教学的： 一、胜利之处: 1.学习分数的基本性质我利用了商不变的性质进行正迁移，所以我在开课伊始板书：分数与除法”有什么关系“依据除法和分数的关系，将这个除法算式写成分数形式，“依据商不变的性质我们能够把一个除法算式变成许多除法算式，那一个分数能不能也变出许多分数呢?”帮忙同学意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。 2.在本课的学习中，为充分体现同学的主体地位，使之经受学习探究的全过程。我创设了小组合作学习提示，让同学首先猜想分数是否也有与除法同样的性质。之后充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，
3、经过让同学动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，之后引导同学一齐探究这三个分数之间存在的规律，从而把具体的学问条理化，使同学获得具体真实的感受，帮忙同学在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让同学参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得胜利的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么那里的相同的数不能为零，并经过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使同学全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还留意关注同学的多种思维方式，鼓舞同学用自我的语言叙述解决问题的过程，体现了对同学观看本领、动手操作本领、规律思维本领和抽象概括本领的培育。 二、不足之处
4、： 1.随着学问点的深化，许多孩子开头呈现课堂吃力现象，小组合作中体现不出自我的认识或者想法，仅有听得份，困惑是怎样解决他们的困难，让他们紧跟我们学习的步伐。 2.今后小组合作提示要照看差生的提高，制造学习数学的爱好和耐烦。 数学分数的基本性质教学反思_二 “分数的基本性质”是在同学在学习了分数意义的基础上，联系同学已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通分的基础。我本着让同学“实践”数学、“体验”数学，以主体性训练理念为指导，充分敬重同学在课堂上的主体地位和同学参加新知的探究过程，培育同学自主学习和进展数学思维。 在本课的学习中，为充分体现同学的主体地位，使之经受学习探究的全
5、过程。我创设了小组合作学习提示，让同学首先猜想分数是否也有与除法同样的性质。之后充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，经过让同学动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，之后引导同学一齐探究这三个分数之间存在的规律，从而把具体的学问条理化，使同学获得具体真实的感受，帮忙同学在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让同学参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得胜利的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么那里的相同的数不能为零，并经过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使同学全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还留意关注同学的多种思维方式，
6、鼓舞同学用自我的语言叙述解决问题的过程，体现了对同学观看本领、动手操作本领、规律思维本领和抽象概括本领的培育。 数学分数的基本性质教学反思_三 尝试“选动”带着思索学习 上课观课品课我们每个老师的是基本功，参与这次骨干老师研修班的第一天，班主任张老师就明确，写一份教学设计或教学反思是每个学员的必修资料之一。经过第一周的理论专修后，我们数学科确定了两位老师代表上课，其他老师分组备课。我和林松、杨友欢、黄美榕、温智珺等组成了帮助林雅梅老师进行分数的基本性质的教学团队。虽然分数的基本性质林老师去年曾上过公开课，但由于教材版本不一样，又是异地降级借班上课，给我们的预备时间仅有一天，教学的难度和强度可想
7、而知。我们结合林老师和同学实际，经过商量，认为适当修改原教案，借鉴金都天长学校的“选动课堂”中的“四最”模式就是我们的实事求是。 让学，是我们这次研修的关键词。如何实践“学习者第一，把课堂还给同学”，我们想到了操作活动和小组合作学习这两种最基本的学习策略，所以我们确定了“谈话导入-提出猜想验证猜想合情推理实践巩固”的教学模式。在课堂上，先经过让同学选择自我喜爱的两个数字组成一个除法算式，依据商不变的性质写不一样算式。然后再依据分数和除法的关系，让同学去猜想、观看、感悟这些分数的关系，进而得出三个分数同样大，再来观看几组分数的分子、分母发生了怎样的改变，然后在观看与分析中逐步感知分数的分子、分母
8、都乘或除以同一个数，分数的大小不变。最终在概括与运用中对分数的基本性质构成了清楚的认识。每一个活动都调动同学学习的进取性，使同学主动参加到活动中，从而体现了“学习者第一，把课堂还给同学”的教学理念。 “选动课堂”是我们跟岗学校-金都天长学校的校本特色。“选”，即选择，“动”即活动，让同学在学习资料、学习材料的爱好激发和情感驱动下，依据自身学情和拿手优势而作出的一种自主探究、经受体验、沟通汇报的学习行为和课堂范式。我们在这几天的学习中，感觉它的实践性还是很适合数学学科的，所以借鉴了“选动课堂”策略，大胆进行教学设计的几方面的尝试。在组算式化分数时，选材料-选择自我喜爱的两个数字组成一个除法算式;
9、在验证猜想时，选资料-先选择一个分数;选材料-从老师供给的四种材料中(长方形、正方形、圆、线段)，选择自我喜爱的图形来探究;选方法-选用你喜爱的方法(折、画、剪、算等)验证这两个分数是相等的;在练习巩固中，选层-有梯度的分层处理，一星题必做，二、三星题选做。 今日第四节课，林老师布满自信的上台展现，得到了有名特级老师傅颂九校长的充分确定。他首先确定了林老师的基本功扎实，布满亲和力的表达、教态，语言运用非常好。注重详情的把握和应用，非常有数学含量的教学设计，能依据同学已有的学问阅历，再迁移到猜想、验证的环节突出了数学味。另外他还确定了我们对“选动”理念的尝试，关注同学的主体意识，讲中生成，做中选
10、择，注重学习经受，突出体验性的东西。 从课堂的实际效果来看，我认为林老师的分数中的基本性质最大的亮点是：让在同学大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想资料，并对同学的猜想提出质疑，激发同学主动探究的欲望。在探究“分数的基本性质”和验证性质时，经过创设自主探究、合作互助的学习方式，由同学自行选择用以探究的学习材料，充分敬重同学个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中，鼓舞同学用自我的方式来证明自我猜想结论的正确性，突现出课堂教学以同学为本的特性。在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度。第1、2题是基本练习，主要是帮忙同学理解概念，并全面了解同学把握新学问的情景。第3题
11、是在第1、2题的基础上，进一步让同学进行巩固练习，加深对所学学问的理解。第4题经过生活应用，加深同学对分数的基本性质的认识，激发同学学习的爱好，不仅仅能照看到同学思维进展的过程，并且有效拓宽了同学的思维空间，真正做到了学以致用。 当然，这节课也有一些圆满。傅颂九校长说，本节课由于上公开课的频率太高，在创意上可能有难度，要提议我们思索哪种范式最贴合新课标理念，不一样的价值取向反映了区域教学的价值观，要低的起点，高的收口比较好。比如说，本课假如从基本活动操作开头可能会好一点(不要再设计谈话导入)，在猜想、验证环节，能操作的尽量操作，每人发一张白纸，写一个分数，表示出来(创一个分数)，再想一想，你还
12、能表示几分之几，再折再表示，把发觉的三个分数写在一齐，比较大小，再换一张的纸，表示出大一点的分数每组要有充分的发觉，许多个案才能聚集，究竟是乘或除以一个什么数(黑板上贴满了发觉个案)，再由特别到抽象，能不能用一句话，来说说操作活动发觉了什么规律?再引发联想，发觉新规律和已有的学问(商不变)的联系，然后验证，找相等的分数，再练习等等。 傅校长的提议既包含了对我们今后的教研期望，也指出了我们的症状，在教学育人价值的起点上还需高一点，不能停留在传统教学方式的改良上。虽然委婉，但我们还是明显感到广东禅城训练和上杭训练的差距和压力，虽然我们也有种种客观缘由，但学习、思索将是我们持续进展的重要教学行为。
13、近两周的研修快结束了，理念和实践两个层面，我感觉收获满满，感受多多。人因外表而动人，人因思想而动心。要做，就做有思想的人;要教，就要带着思想去教。 数学分数的基本性质教学反思_四 本节课，我依据分数基本性质的规律性，认为在这节课同学发觉探究规律的过程比学问本身更重要，更有利于同学本领和方法的培育;并且，同学经过探究获得的学问是同学主动建构起来的，是同学自我经受的、真正属于他自我的学问，把学习的主动权交给同学，为同学供给充分的同学空间，让同学经过自主探究、合作沟通完成学习任务。这远比做许多习题理解得更深刻，更有利于同学的进展。所以更侧重于对过程性目标的落实。其次，练习设计形式多样，有梯度。并且采
14、纳同学喜爱的嬉戏环节，既激发了同学学习的进取性，又利用不一样层次的练习准时巩固新的学问，完善学问，提升对学问的理解，提高同学应用新学问解决问题的本领。让不一样程度的同学都得到训练，以敏捷、开放的练习拓展同学的思维。 课堂上还存在不足：由于课堂上侧重了同学探究的过程，另外，在引导同学完整汇报所发觉的规律上，花了较多的时间，所以，造成还有一关扩展的习题不能进行。还有，在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对比两句性质进行，没有举出具体的例子。假如能有把这两个规律之间的转化采纳举例、填空的形式，能给同学以直观的体验。胜过用语言的描述。在最终动脑筋出教室环节，场面有点乱。应当让同学分开进
15、行就好了。 数学分数的基本性质教学反思_五 分数的基本性质是在同学已把握了商不变的性质之后，并在分数的意义基础上进行学习的，经过观看，合作探究总结出分数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中我注重“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习”的结合，“创设情境与创新精神”的结合，奇妙地创设问题情境，让同学产生迫不及待地要求猎取新学问的情感，再经过拓展外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律，这一环节重点在把握了同学的认识规律基础上，强调学问的来源，让同学自我挖掘规律，把握数学学问产生的内在规律，激发起同学进取思维的动机。经过小组的合作以及老师的引导，发觉规律，总结规律，促进了同学相互帮忙
16、，相互启迪，相互促进，发挥了商量沟通的作用，提高了同学学习的本领。经过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，同学进一步加深了对新知的强化了同学运用新知解决实际问题的本领，使同学构成了必需的技能技巧。 教学一开头，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与少，激发同学的学习爱好，让他们以最大的热忱投入到解决生成单上的问题。由于时间有限，我先让同学独立完成生成单，生成单的第一个问题比较简洁，是在以前学习的基础上而设置的。经过预习对于第五个问题大部分同学都能总结出来。而中间三个问题是本节课的重点。在同学独立做后我让同学分成大的小组去探讨、去沟通生成单的重点三个问题。最终同学在商量、沟通和展现的时候老师在
17、中间加以重点强调，来凸显本节课的教学难点。从而以同学的主体行为实践了整个学习活动。从师生沟通活动中体现了对分数的基本性质的在认识，同学的“学问技能”、“过程与方法”、以及“情感看法与价值观”全面获得了大丰收。经过教学过程能够看出，本节课所设计的三单比较全面能突破教学重难点，具有阶梯性，教学过程及环节贴合一案三单的教学，尤其是让同学成为课堂的仆人，成为学习的仆人，体现出新形势下的训练理念。还有，课堂中对小组评价及个人评价形式新颖，能激发同学学习的欲望，充分保证小组学习的进取、高效和彰显同学的共性. 当然，还存在一些不足。比如，课题太笼统，没有体现出本节课的教学重点。在教学过程中，在重难点的处理上没有对同学重点强调。从这一点上不难看出，在备课的过程中没有吃透教材。还有，数学强调的是学练结合，在本节课对同学没有进行练习。当然，以上的不足我会在以后的试验中努力改善，我信任有同志的帮忙，和领导的支持，我的教学会更加杰出。 教学反思