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1、初中英语教学实践与反思模拟试卷3一、填空题（20%）1. 语言是人类特有的，其系统性、( 社会性 )、(发展性 )、(约定俗成性 )是显著的特点。2. 掌握语言技能首先需要（语言接触 ），但语言技能不是一种普通技能，它更是一种复杂的社会现象，因此需要结合多方面的知识，在语言环境中（语言运用 ）。3. 初中英语学业考试中的阅读技能考查应着重考查学生理解各种（ 题材 ）和（ 体裁 ）的书面材料的能力以及从各种材料中（获取信息 ）的能力。要以适当形式考查学生从（图表 ）等视觉材料中获取信息的能力。不宜在阅读理解部分考查（ 语言知识 ）。要适当选用一些（ 实用性 ）的语言材料作为考题的载体。4. 对语
2、法知识教学，要（ 了解 ）语言形式的基本结构和常用表意功能；在（ 实际运用 ）中体会和领悟语言形式的表意功能。5. 常见的阅读方式有（精读 ）、（ 泛读 ）、（ 略读 ）、（ 跳读 ）。6. 影响外语学习的主要因素可分为：（ 目的语 ）、（学习者 ）、（学习环境 ）三大类。二、简答题（20%）1、内省型反思和外显型反思有什么不同？1、内省型，也称内隐性反思，是在心灵深处展开的，看不见摸不着，他人也无法窥视和描摹。在反思过程中，有新旧理念的交锋，有对与错、优与劣的价值判断，有为与不为的审慎抉择，有自我评价与他人评价的矛盾冲突，有习惯行为与现实需要或理想行为的选择。这些都因此反思过程是在心灵深处进
3、行的，具有内隐性。外显性反思是他人能够观察到的，如写反思日记、写教后记、写反思文章等。两种反思都需要，但内隐性反思具有更大的潜在促进价值。2、在农村初中英语教学中，如何才能体现出“生活性”的特点？2、生活性强调学习过程中的语言活动应该与农村初中生的生活密切相关。语言内容来自生活，包括个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活。如爱吃的食物、爱喝的饮料、爱读的书、爱过的节日、他们真实的生活经历、友谊、学习、敬佩的人物、环保问题、安全问题等等。都是农村环境下他们熟悉的、关心的。这样，他们才愿意听、愿意读，才有话要说、有言想写。3、可以从哪些方面改变英语作业形式单一的问题？3. 要认识到作业除常见的书面
4、作业外，还可以设计以下形式的作业：（1）实践类作业：观察记录、调查（2）制作类作业（3）课题类作业（4）其它自主类作业，如要求自己学生梳理知识点、归纳总结学习方法、编制试题、自编课本剧上演等。4、在课堂上根据学生反应情况可以在哪些方面调整教学？4. 对教学的调整，可以有以下几个方面：教学内容：内容在难度上的深浅调整、是否需要重复、增减；教学方法：教学方法能否适合和吸引多数学生。教学活动安排：所安排的教学活动是否能激起学生的兴趣，他们活动的效果如何。降低任务难度：教学中经常会因为任务难度过大而出现师生交互受阻的情况。为了打破学生的沉寂与尴尬场面, 教师需要使用合理的反馈来缓和与消除课堂的不流畅,
5、 同时保护学生思维的积极性。5、简要叙述教学中的英语测试对教师和学生的作用。5. 教学中的测试，可以为教师和学生提供反馈，了解教师的教学效果，了解学生的学习进展和存在的问题，评定学生的成绩等6、有效的英语课堂提问有哪些主要特点？6. 有效的英语课堂提问的主要特点有：有明确的目的；能激发学生兴趣；条理清楚、逻辑严密；问题语言地道，表述清楚、简洁；不同层次和类型的问题结合使用；能启发学生思维；能促进学生发展。三、论述题（30%）1.为什么说没有最好的语言教学方法？（1）语言教学有各种不同的目的，不同的教学对象，不同的教学环境和教学条件，不同的教师。这些差异就决定了对教学方法的需求不同。（2）不可能
6、存在能适合所有差异的教学方法。如果有，那只能是神话中的灵丹妙药。（3）教学是动态的，一切都在发生变化，没有一成不变的方法。（4）人们对好方法的认识本身就不一致。2、教学理念和教师的课堂角色有什么样的关系？教学理念对教师的课堂角色影响极大，有决定性的作用。教师为中心的理念就导致教师会充当知识的传授者、课堂的控制者等角色。以学习者为中心的现代外语教学理念对教师的角色要求是在教学过程中的作用基本上都是辅助性的，是为学习者服务的。外语教师作用的核心应该是促进学生外语学习。3、为什么说句子结构和语篇结构中也包含文化内容？目的语的句型结构，也反映着该文化人们的思维方式乃至价值观。如：英语的句子严格遵守语法
7、规则，句子必须有主谓结构；有完整主谓结构的句子之间，要么以句号分隔，要么以并列连词或从属连词连接，否则就是错误。著名语言学家王力先生就将英语称为“法制语言”。这既从某种角度反映了该文化人们的思维方式，也在一定程度上反映了他们的价值观。而英语语篇与汉语语篇也有明显差异。主要体现在两个方面：反映思维模式的主题切入方式和语篇的衔接与连贯方式。英文语篇的主题切入往往是直截了当、开门见山，不像汉语的婉转迂回模式。在衔接与连贯方式，英语主要通过词汇衔接、语法衔接、逻辑衔接三种手段，称为“形合”（ hypotaxis）。汉语少用形式上的手段，多用意义关系连接，称“意合”（parataxis）。四、案例分析题（30%）1.答案：该课的知识目标具体、清楚、准确，且知识与语言运用结合，没有明显的问题。2答案:该课的步骤清楚，中规中矩。课堂从复习到呈现到巩固到练习到探究性活动（课后作业），也体现了一些课改精神（如探究性活动）。存在的主要问题有如下两点：（1）存在课本（初中英语教学实践与反思）上指出的两个误区：A.不合交际活动要求的“明知故问”型对话，B. 口语训练主要靠模仿。（2）步骤中有名不符实的问题。如“呈现”，不清楚是呈现什么，学生在该步骤的主要任务似乎是听力理解。“实践”过程中学生没有真正进行语言实践，而是在模仿。3