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1、课题 两位数加两位数（不进位加）主备人易小燕教学时间累计课时第 节教学内容教材第11、12页，例2教学目标1. 使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，并能正确用竖式计算。2. 使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。3. 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。4.培养学生小组合作意识。教学重点1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2. 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备口算卡片、小棒、课件课时安排4-2教 学 过 程教学环节师生活动预设个性化批注情境导入1. 投影出示P11主题
2、图，上节课我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）和二（2）班一共有多少名学生呢？指名学生说出算式，教师板书：35+32=。探究质疑2说说自己是怎样口算的，还有别的方法吗？组织学生尝试计算。学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以请小棒帮忙。组内交流3组织学生汇报交流，讨论算理和算法。如何用小棒表示35+32=？你能想办法让别人一眼就看出有多少根吗？和小组的同学说一说。小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐，单根的和单根的对齐。也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。4. 你能列竖式计算这道题吗？自己试一试。你是怎样列竖式计算的
3、？列竖式时你是怎样对位的？为什么这样对位呢？计算时你是从哪一位加起的？教师板演正确的竖式。5.组织讨论：列竖式应注意些什么问题？强调：数位对齐，从个位加起。回顾分享6.交流算法。尝试用多种算法计算。7.学习了本课后，请你说一说是怎样列竖式的？在计算中，你是从哪位加起的？课堂检测8.巩固两位数笔算加法的计算方法。 61+24= 53+22= 37+40= 学生独立练习。（列竖式时要注意什么？）让学生说一说写另一个加数时是怎样对齐数位的，加的时候是把哪一位上的数和哪一位上的数相加的，是从哪一位加起的？三、四年级去植树，三年级种了24棵，四年级种了35棵，两个年级一共种了多少棵树？9. 课堂小结。这
4、节课你有什么收获？用竖式计算两位数加法时要注意什么？你对两位数的加法计算有了哪些新的认识？作业设计第13页做一做1、2题。板书设计 两位数加一位数（不进位加） 十 个 先写 3 5 + 3 2 再写 6 7 相同数位对齐，从个位加起。 课题 两位数加两位数（进位加）主备人易小燕教学时间累计课时第 节教学内容教材第14页，例3教学目标1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解两位数加两位数的进位加法算理。2.利用加法解决简单的实际问题。3.让学生学会和小组内同学交流，体会合作学习的快乐。教学重点个位相加满十，向十位进1以及进位加法竖式的写法。教学难点数位对齐，从个位开始计算。个位满十向十位进1
5、的竖式写法。教学准备小棒、课件课时安排4-3教 学 过 程教学环节师生活动预设个性化批注情境导入1、投影出示P11主题图，引导学生观察：说一说你你发现的需要进位加法计算的才能解决的数学问题。探究质疑2、你知道怎样解答吗？能用小棒摆一摆吗？组内交流3、小组讨论如何用小棒表示35+37=？，大家都知道改如何摆一摆比较清楚了吧。那单根的小棒满十了，改怎么办会使结果一目了然呢？和小组的同学试一试、说一说。4、教师巡视指导：指导学生将单根相加满10根的可以把10根捆成一捆，为后面的竖式计算进位做好准备。5、你能列竖式计算这道题吗？自己试一试。教师板演正确的竖式。6、组织讨论：列竖式应注意些什么问题？强调
6、：个位上5+7得12，满十向十位进1，个位该怎样写？向十位进上的“1”改怎样写？回顾分享7、交流算法。比一比：23+46和35+37的笔算有什么相同点和不同点？相同点是相同数位要对齐，不同点是23+46的个位相加不满十，而35+37的个位相加满十，要向十位进1. 23+46可以从个位加起，也可从十位加起，而35+37从个位加起比较方便。如果从十位加起，则比较麻烦。因此，以后的计算我们从个位算起。课堂检测8、完成P14做一做。学生独立完成教师巡视。9、笔算下面各题： 42+29 56+24= 23+48=作业设计10、15页第4、5题。11、水彩笔18元一盒，书包39元一个，一共要多少元才能买这两样文具？板书设计两位数加两位数（进位加） 十 个 先写 3 5 + 3 7 1 再写 7 2 个位满十向十位进一。教学反思