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1、语文灰雀教学反思模板五篇2021 灰雀讲解并描述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。以下是我整理的语文灰雀教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文灰雀教学反思_一 灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的狡猾和天真。 在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是
2、快乐的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出与众不一样的味道来。当讲到表示列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着美好的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人宠爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一齐品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一齐观赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组扮演对话。经过对话扮演让同学再商量小男孩的心理活动，同学们商量的热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是
3、那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很吃惊，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了可是还觉得非常惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才能体会出不一样的感情。 在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书讨论。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩哀思，所以不挺直问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“
4、列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再经过同学读书讨论，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适合的情景，他们的情感就会充足流露出。 语文灰雀教学反思_二 灰雀是人教版学校语文三班级上册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文讲解并描述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，
5、经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子以及小男孩的诚恳和天真。 教学这篇课文时有很多地方的值得细细体会。 一，识字记字 揭题后，我以列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢的疑问，让同学读第一遍课文。 同时，提出读书的要求:1，用自我喜爱的方式读课文。2，遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。3，难读的字，句子多读几遍，做到字字读准，句句读通。 第一遍课文读好后，我将词语(带生字的)以小黑板的形式出示。分别用白色，黄色来表示要会写的字，要会认的字。检查自同学字词情景，我实行三种形式:指明读，开火车，小老师带读。随后，让同学沟通一下识字的方法，明白用形声字记字法，用熟字记绳子
6、法等。 其次次读课文实行逐段朗读，进一步巩固字词，读通课文。 教后反思: 在这一片断的教学中，我讨论到三班级同学对学习汉字的爱好较深厚，基本养成了主动识字的习惯，在教同学字词方面，我主要让同学自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，同学进取性很高，都很想展现自我学习成果;而我实行的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地赐予每个人展现的机会，以致有些同学留意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的方法，同学参加的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如胸脯，我让同学做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。动听一词，我先让同
7、学说一说它的意思，他们答案有:悦耳，动听，悦耳等等，随后我用两道线(1。直线2。波浪线)来表示那动听的歌声，让同学来选择。结果全班同学都选择了其次条线，我相机引导:动听的歌声就是凹凸起伏，曲折动人的。 二，课文分析 师:那只灰雀究竟去哪里了呢 生:灰雀被小男孩捉走了。(同学全都同意) 师:你是怎样明白的，在课文中找找你的证据呢 生:男孩说:没我没观察。这句话中小男孩说了两次没观察，还结结巴巴的。我觉得他心虚。 生:那个男孩原来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。这句话告诉我们小男孩明白灰雀没有死，但又不敢讲，所以说灰雀确定是被他抓了。 生:男孩看看列宁说:会飞回来的，必需会飞回来的。它还活着。从
8、这句话，我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话它还活着。 生:必需会飞回来!小男孩确定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。 教后反思: 老师设疑是激发同学思维的良好手段。先用一个问题的商量引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样同学会弄清文章思路，不需再思索，之后再提问:你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里然后，顺理成章地组织同学对小男孩说的话进行分析，同学自始至终思维坚持紧急状态。在教学中，我发觉学校生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联系地看问题，不能有条理地分析，所以，教学中应指导同学思维，把握必需的思维方法，培育思维本领。教学案
9、例中引导同学理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不一样点，进展了同学的思维，全面深刻地体会了句子表达的不一样情感。 语文灰雀教学反思_三 灰雀是部编版三班级上册第八单元第三课，本单元的主题就是完善的品质，同学的单元任务是学会带着问题默读，理解课文的资料，还有学写一件简洁的事。而灰雀这节课就是经过一件极其简洁的事，来反映出列宁和小男孩身上完善的品质我在设计这节课时主要从列宁和小男孩的心理活动，以及找出列宁和小男孩喜爱灰雀的句子这两个大问题动身，让同学从中体会到列宁对小男孩的敬重以及关爱，男孩的诚恳和天真。从教学的效果来看，重点和难点都突破了，也到达了教学目标。整个教学环节不是很流畅，
10、但同学还是很给力，表现很棒!在这节课上我很明显的感受到同学不一样了，他们的表现出乎我的意料。我设置的问题没有讨论到他们的水平，导致在上课时忽视了他们的生成，依旧根据我的教学环节走的，有些唯我主义了。老师应当以同学为主，让同学成为课堂的仆人，让课堂少一些模式，多一些生成，让课堂灵动起来。 这节课上完，我感觉我有许多需要改善的地方，首先是教学环节上，没有设计好，问题太多，太碎了。应当把问题整合在一齐，让同学自我去发觉，去探究，去体会。老师的作用在于引导，我还是掌控太多了。其次，阅读课应当以读代讲，整节课中同学读的太少，没有让同学真正走入文本，走进仆人公的内心。最终，我没有做到仔细备课。公开课应当给
11、大家呈现的是一节完整的，流畅的课，而我并没有做到。我周一才开头备课，周三就讲课了，时间短，预备的也不充分。我的心里还是没有真正的重视它，只把它当成了学校里的一节随堂课，由于听课的都是自我的同事。这样的看法，怎样会出来一节精彩的课呢?这是对同学的不负职责，对自我的不负职责，也是对别人的不负职责。 在这节课后，我想了许多，我此刻的首要任务的就是提高自我的教学本领。这种本领的提升，不是上一节两节课就能做到的，需要我多方面的努力。我要仔细学习理论学问，转变我的教学观念，端正我的教学看法。总之，我要学习的地方还有许多，期望我能说到做到，成为一个优秀的老师! 总之，这次的教研让我对于口语交际课，不再迷惘，
12、不再可怕，更让我有了与之奋斗的决心。我要奋勇前行，沿着前辈留下的脚印，走出属于自我的道路。 语文灰雀教学反思_四 灰雀一文时，我将全文紧紧围绕爱一字绽开，引导同学商量了三种爱列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)，小男孩对灰雀的宠爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀爱的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下头，我也发觉了不少问题: 朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理
13、地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让同学融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁焦急查找的语气。这时，我虽提示同学，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不
14、断学习的其中一方面。 课堂的临时应变本领不足 课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文资料结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了:我该怎样过这5分钟呢我实行了让同学读对话，自我再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样支配不贴合这堂课该有的节奏，要将它支配在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我能够支配以下几个环节:让同学想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎样想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让同学站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也能够让同学做做课堂练
15、习本总之，方法有许多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅仅明白了临场应变的重要性，也明白了，仅有事先做好了十二分的预备，才能让课堂更好的完成，让同学在有限的时间内得到最多的进展;而在课堂教学时，做好随时的应变的预备，让自我不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。 基础学问的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地帮忙同学理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，同学在基础学问方
16、面，学得不太扎实。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。可是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改善的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所提高，有所收获! 语文灰雀教学反思_五 本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，作为教学重点。 首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。 把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。其次课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新伴侣(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜爱灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是
17、怎样做的呢?请大家快在其次自然段里找找吧!”挺直进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自我平常在设计教学时也经常会把其次课时的资料支配得满满的，尤其是公开课，为了完整地展现教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆忙忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。 其次，板书的设计很重要。 本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节支配在哪里呢?最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理改变后，提出问
18、题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁宠爱灰雀，男孩也宠爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗?有什么不一样?” 板书设计如下： 灰雀 宠爱宠爱 列宁爱男孩 看着板书，同学对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的宠爱，引导同学体会列宁这样的爱才是真的“爱”。 但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧急，把这个问题漏掉了，虽准时发觉，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。 这也是本人课堂见机行事的本领不强，以后有待加强。 第三，去掉提示语挺直读对话能帮忙同学更好地体会
19、课文情感。 在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让同学朗读，我又将本课的教学重点总结给同学：“老师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，同学从男孩的三次话中很清晰就体会到男孩的心理改变。但，预设很幻想，同学在分析小男孩的其次次和第三次说的话时，分析男孩的心理不是很精准，有些混乱。之后经过与教研员付老师的沟通得出结论是由于分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的改变，所以要结合着列宁的话一齐分析，不能脱离开来。所以同学理解的就不是很精准。 第四是关注同学。 课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注同学不够。本堂课上，我班同
20、学有感情的朗读课文做得比较好，由于紧急，我好象失去了对同学朗读的关注度，同学精彩的朗读，我没有赐予准时的表扬，所以这个课堂气氛没有消失_。可是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自我的主见，他们有时并不完全根据老师的思路进行学习，在学习的过程中常常回产生新的问题，并立即提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，能够帮忙老师更好地开展教学。 最终，是对读写结合的训练的设计。 本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗?快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。”我们班的同学在课上有限的时间里写下来的回答，真的是
21、五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些同学当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚恳的好孩子!”这体现了同学对小男孩身上品质的概括;有些同学当作灰雀对他们两个人说：“多谢你，列宁，多谢你这样宠爱我们，还常常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。多谢你，小男孩，多谢你把我们送回到树林里，多谢你能够像列宁一样宠爱我们!”这样的想法体现了同学自我有一颗感恩的心;还有同学说了许多发挥想象又合情合理的说法，这是同学们对课文理解的一个很好的体现。 可是在与付老师的沟通中，付老师向我提议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描述人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了预备。我觉得既然
22、要练笔当然是最有实际收效的最好，的确应多练习同学对人物的描述，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。 本课虽说不上失败，但也存在许多的问题，有设计上的预设不足，也有本人随堂驾驭本领的不足，许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈!以后我会更加专心预备好每一节平常课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自我的教学本领，以后有机会能够再呈现一节精彩的三班级语文课! 教学反思