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1、北师大版品德与生活我有一双明亮的眼睛说课稿一、教材分析：我有一双明亮的眼睛是北师大版品德与生活二年级上册，第一单元我爱我的身体的第二主题。二、活动设计理念：眼睛，是我们心灵的窗户，每个人都希望有一双明亮的眼睛。可在现在的青少年及至小学生中，近视的人数日渐增多。学生们过早的和眼镜交上了“朋友”，归其原因主要是因为在平时的学习、生活中不良的用眼习惯造成的。但学生对现在还未体验，未经历的事情缺少感性认识，没有切实感受，因此体会不到保护眼睛的重要性，所以我在设计了这一活动时，试图在活动中让学生了解眼睛在生活、学习中的重要作用，通过体验失去眼睛及戴眼镜的麻烦，感受到拥有一双明亮、健康的眼睛是多么幸福。再
2、通过学生调查讨论，找出近视的形成原因，从而养成良好的用眼卫生习惯。三、活动目标：认识眼睛的重要作用，增强保护眼睛的意识；初步认识近视眼形成原因；培养学生良好的用眼卫生及读书、写字习惯；四、活动重点：引导学生养成良好的用眼卫生习惯。五、活动流程图：课前调查自主学习 激发兴趣导入新课 情景体验激发情感 调查讨论合作交流 制定计划切实实施 休息放松总结归纳六、活动过程：1、激发兴趣，导入新课首先我用一则生动形象的谜语引入活动主题：“同学们，老师给大家出一个谜语上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，用它可以看世界，用它可以看书报你们猜猜，这是什么？”学生马上就猜出谜底是眼睛。于是我出示课题“我有一双明亮的眼
3、睛”。并对同学们说：“拥有一双明亮的眼睛是每个人的梦想，那眼睛有什么作用呢？”学生积极回答，用眼睛可以看书，写字，看电视，画画。于是我很有感情的说我及时引导他们，肯定地说：“对呀，同学们，眼睛可以帮我们做这么多事情，可是，如果我们失去明亮的眼睛眼前会是什么样子呢？”（“兴趣是最好的老师”，因此开课就能引导学生进入最佳的学习状态是非常重要的。导课时，我采用谜语这种形式是因为低年级学生对谜语这种形式比较感兴趣，能一下子充分调动他们的学习积极性，丰富学生对眼睛的感性认识，学生很快就进入了学习状态。）2、情景体验，激发情感在这一环节我用玩游戏“贴鼻子”的形式让同学们轮流上台，用布蒙上他们的眼睛，让他们
4、给黑板上事先画好的娃娃贴鼻子。因为学生眼睛被蒙上，他们看不见，很多同学把鼻子贴在了眼睛上，嘴上，脑门上或者贴歪了，贴倒了。在这样快乐的学习环境中，同学们哈哈大笑，兴趣十足，积极性很高。游戏结束后，我展示鼻子贴得东倒西歪的娃娃脸，然后问学生为什么会这样？学生会回答“因为蒙着眼睛，看不见，所以才会贴歪”。我再问学生：“如果不蒙住你们的眼睛，你们能不能贴好？”同学们都很有信心地回答能。随后，我找一个同学，不蒙住他的眼睛，让他贴，他会贴得又快又好。我表扬了这位同学，并问为什么他贴这么好？同学们都回答出是因为他没有蒙住眼睛，他看得见，所以才贴得好。这时，我抓住时机问学生：“通过这个游戏你们有什么感受？”
5、学生总结出“眼睛看不见就做不好事情；眼睛看不见就连路都走不好；眼睛看不见，就特别不方便等等”，通过这样的情景体验让学生认识眼睛的重要性，强烈感觉到应该好好保护自己的眼睛。（小学生对游戏最感兴趣，这个环节我设计通过玩“贴鼻子”这个游戏，让学生在玩中亲身体验到失去明亮的眼睛给生活带来的不方便，从而激发学生认识眼睛的重要作用，增强保护眼睛的意识。）三、调查讨论，合作交流这个环节我先出示头饰“眼睛”，情景小表演：“眼睛的哭诉”。（我模仿眼睛说：“呜我是一双不幸的眼睛，我的小主人从来没有关心、爱护过我。他总是用很脏很脏的小手来揉我、让我在太阳底下看书,把书和本子离我那么近,我好累啊！可他还从来不好好做眼
6、保健操，让我休息，把我保护。你看,我现在什么也看不清了，我都成近视眼了,呜）（为什么不用课件？） 学生们听得特别认真。”我乘机问他们：“刚才的眼睛为什么哭泣呢？学生会回答因为这双眼睛的主人由于不注意用眼卫生及读书写字的习惯，使它近视了，十分的不方便，所以它才哭泣。教师乘机提出问题：“哪些不良习惯会造成眼睛近视？”让学生出示课前已调查过的 “近视原因调查表”，小组内完成情况不尽相同。但通过调查，同学们都有所收获，然后让学生把自己调查结果在小组讨论交流，互相补充：“通过调查，你发现哪些原因会造成眼睛近视？”然后小组内再派代表发言。学生会根据自己和他人生活的实际说出：”躺在床上看书；趴在桌上写字；在
7、公共汽车上看书等等不良习惯会引发近视。大家一起总结那些不良习惯会造成眼睛近视，于是我乘机提醒大家一定要克服不良的用眼卫生习惯，好好保护自己的眼睛。（这些结果怎样展示，表格怎样展示？）通过学生交流，初步知道了眼睛近视的形成原因后，我开始让学生体验感受近视眼的弊端，我接着展开讨论：“眼睛近视在生活中会遇到什么麻烦呢？”学生纷纷发言：看不清黑板；晚上不敢下楼梯；（是吗？）看电视需要离电视很近等等。（折不太有说服力，在想）总之十分不方便，这时有的同学会说眼睛近视了可以戴眼镜呀，这样就可以用看清楚了。我先肯定这位同学说的是一种补救方法，然后又问同学们：“是不是戴上眼睛就可以后顾无忧了呢？”学生会不知如何
8、回答。于是我拿出两副眼镜，让学生戴上，分别进行喝开水，跳绳两个活动，喝开水的同学在低头时不断扶眼镜，而且开水的热气凝结到镜片上，眼镜变的模糊不清。而跳绳的同学眼镜总往下掉，要不断的停下跳绳来扶眼镜，最后一不小心眼镜还是掉在了地上。由这一情景同学们深刻体验到戴眼镜的麻烦：仅仅这么两件小事就已经很不方便了，可想而知，如果眼镜日日夜夜陪伴我们，遇到的麻烦就更多了。于是我乘机再次提醒大家一定要克服不良的用眼卫生习惯，好好保护自己的眼睛。（这一环节通过学生调查讨论，合作交流归纳，使学生了解眼睛近视形成的原因，并通过情景体验，让学生亲身体验一下戴上眼镜的麻烦，认识不良的用眼习惯，给眼睛带来的伤害，及生活的
9、不便。从而让学生增强学生保护眼睛，预防近视的意，养成正确的读书、写字的习惯。）四、制定计划，切实实施学生在前面各环节的活动中已认识到保护眼睛的重要性，我乘机提出让学生根据自己的实际情况，用自己喜欢的形式制定我的爱眼计划。学生们根据自己的兴趣及特长，分别绘制了图画、文字计划。自编小小儿歌等等，有的小组还计划排演情景剧小眼镜找朋友。（这还有点感觉不真实）用多种形式来制定自己的爱眼计划，并向别人宣传爱护自己的眼睛。（本环节通过学生根据自己的实际情况制定我的爱眼计划，再次巩固前面所学的护眼知识，并做到因人而异，切合实际，不流于形式。同时用自己喜欢的形式制定，学生会选择绘画、儿歌、表演等多种形式，学生兴
10、趣十足，易于调动积极性。在今后的生活中按计划执行，也体现了与语文、艺术等学科的融合。五、休息放松，总结归纳课进行到这个时候，学生已比较疲劳了，我提出：“同学们，我们上课已经很长时间了，你们的眼睛一定也有些累了把？下面我们一起来放松一下，做做眼保健操吧！于是放眼保健操音乐，我和同学们一起做眼保健操，放松休息一下眼睛。并给他们讲解做眼保健操的好处：“可以放松休息眼睛，并通过对穴位的挤压揉搓，缓解眼部的疲劳。”（本环节既是为了活跃课堂气氛，也是在活动中教给学生一种保护眼睛的，放松眼睛的好方法。）做完后，我有感情的说：“同学们，让我们每个人都有一双明亮的眼睛吧！”结束全课。教学反思：每一次的教学活动都
11、让我有所收获，对新课程理念也会有更进一步的认识。本次教学活动使我对品德与生活这门课程，有了更深的认识，感触颇深。一、少一点理论，多一份生活“源于儿童的生活，贴近儿童的生活，引导儿童的生活，回归儿童的生活”，这是品德与生活课的主旨，我有一双明亮的眼睛这一教学活动设计，体现了新课标关于“生活性”的理念。首先，我在活动目标的制定上体现了生活性，教育的目的不仅要为学生的未来生活做准备，更重要的是，要促进和改善儿童正在进行中的生活，那么改变现状，让更多的学生正确认识，对待自己的不良习惯并且改正它就是关键；其次，在活动内容的选择上体现了生活性，教学的内容来自学生生活，并不断引发出各种适合学生年龄特点的活动
12、，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。二、少一点距离，多一份亲切小学生们是热情、积极的，他们尊敬老师，热爱老师，把老师当成最亲近的人。教师不是一个高高在上的指挥者，而是把他们当作朋友，让他们在开心、愉快的氛围中有所启迪，有所收获。活动一开始，我便营造一种和谐、宽松的教学氛围，用他们感兴趣的谜语导入课题。师生之间的距离一下拉近了，再接下来的活动中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼、生动的语言与学生展开交流，使课堂气氛热烈、融洽，学生学得积极、主动。三、少一点说教，多一份体验以往的思想品德教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观
13、点。仅管这些故事大都是生动有趣，富有教育意义，但毕竟发生在别人身上，学生没有切身体验，感性认识不深。因此我在这一课中设计了两个活动，通过游戏“贴鼻子”及选派同学尝试戴眼镜跳绳和喝开水，体验眼睛在生活、学习中的重要作用，和戴眼镜给生活、学习带来的不便，让学生有了亲身实践的体验，使品德与生活课更加贴近学生的实际生活。四、少一点主导，多一份引导以往我们授课都会犯一个错误：教师急于将知识技能传授给学生，所以就采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，教师是全能的一个领导者、指挥者，即使一些材料展示也是教师准备的，精选的，学生被动的接受、被动的参与，像一个旁观者“知其然，不知其所以然”，教学效果往往不太理想。新课程标准要求教师变课堂的主导者为引导者，学生是课堂的主人。在这一课的设计中，我除了创设情境让学生亲身体验外，还让学生收集课上所需要的资料来分析、讨论、归纳近视的形成原因，这样学生参与热情高，记忆深刻，也易于今后自觉规范自己，收效“事半功倍”。当然由于各方面条件及自身水平限制，这节课还有许多不足与缺陷，比如在处理让学生认识、体验戴眼镜给生活带来的不方便这一环节上仍存在不足。因为不是每个学生身边都有戴眼镜的人，也就是说，有很大一部分学生并不了解戴眼镜有些什么不方便。真诚地希望在座的各位老师批评指正，不吝赐教，大家共同进步，让我们品德与生活课程更进一步地贴近学生生活，更加完善壮大。