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1、倾听文本发出的细微声响让品词析句的形式更加生动 品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重要词句，领悟欣赏其意义、情味和表达技巧。夏丏尊曾经说过：“品词析句就是理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟、学会每句每段或全文的好处所在。”因此品味词语句子的含义遍成为了架设在学生与文本之间的一座桥梁，学生通过细细品读文章中的一个个鲜活词语，一句句精妙的句子，才能得到内心的震撼和精神上的收获，实现与文本的对话。同时，品词析句的过程也是教师教学中三维目标实现的过程。是学生知识与能力积累的过程，学生通过品词析句去理解文中内容和思想的表现方法，感受作者的态度和药表达
2、的情感，并可以把相应的方法延伸到课外阅读中去，因此作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外。” 字组成词，词连成句，句谋成篇。在品读语句的时候，如果只是让学生一味的“读”，到最后，学生依然没有办法品出巨资的奥妙所在，其实在品词析句的形式上，也可以很生动一、 抓住重点词语，点词成金 一个或几个重点词语，有时也可以指导我们顺利学完整篇文章，那么如果能很好的抓住这些词语，我们的学习就会顺畅无比。1、抓住“关键词”，全文尽在掌握有人说，人聪不聪明，只要看他的眼睛就行了。其实文章也有眼睛，如果你能找到课文的眼睛，教学效果能事半功倍。例：“然而，接着发生的事情让大家极为震
3、惊。向导抱走幼龟不就，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”人教版四年级下册自然之道 自然之道这篇文章向我们讲述了一个有些悲伤的故事，我们和生物学家向导到太平洋的小岛上去观察太平洋绿龟，看到出巢侦查的幼龟受到海鸟的攻击，我们因为不了解幼龟的生存规律逼迫向导去救幼龟，从而导致巢中的大批幼龟收到错误的信息，成群结队的爬上沙滩，成了海鸟的美食。通过学习这篇文章，引导学生明白世界万物都有自己生存的规律，而所有生物都要遵循自然的规律这个道理。而在文章中“愚不可及”这个词语就成为了全文的重点词语，首先让学生理解愚不可及的表面意思是愚蠢到极点，接着，引导学生通过读文章体会“我
4、们做了什么愚不可及的蠢事？”“从哪里感受我们做的事愚不可及？”一步一步的深入理解文章中段与段的联系，每理解一段，学生对于愚不可及这个词语的含义就更深入一部，最后让学生明白，我们做的事愚不可及是因为我们无知的做法违反了自然界的规律，从而理解尊重自然规律的重要性。 还有的文章关键词很明显，有些文章的题目就是全文的关键词。 比如课文万年牢中就是通过理解父亲做的三件事逐步提升学生对于万年牢这个词语的理解，父亲的手艺精湛叫做万年牢，父亲做生意真诚实在叫万年牢，父亲做人实在认真可靠更是万年牢。抓住重点词语逐步感受，文章的结构自然也就清楚了。再比如乡下人家中的重点词语“独特、迷人”。这些词语像梯子一样引导我
5、们步步深入的理解文章。2、品读精美的词语，体会同词巧妙如果说关键词语是课文的眼睛，那么还有一些词语，他们像天空中的星星，虽然并不炙热，但也闪现着迷人的光彩。他们为文章增添了色彩，向我们展现了文字的魅力。例如：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 爬山虎的脚这句话中，“拂过”和 “漾起”两个词语用的特别巧妙，在教学中，我引导学生思考，如果把拂过换成刮过，吹过，好不好？为什么，通过反复比较朗读，学生体会出拂过更能体现风吹过的轻柔，给人一种柔美的感受，就像一双手轻轻触动，也更能体现爬山虎叶子的轻盈美丽。接着我又让孩子用同样的
6、方法理解“漾 ”这个词语，试着用“荡”“掀”等词语替换，孩子们很快告诉我，漾就像水波荡漾的感觉，轻柔，富有美感，同时还能让人感受爬山虎叶子的多和密。用这种方法体会词语的巧妙，也让学生更能感受文字的美感。其实，这样的例子在教材中还有很多，比如颐和园中描写昆明湖的一个 “滑”字，鸟的天堂中船向河中心移去的一个“移”字，都可见作者的用心，而我们要引导学生做的就是学习一种推敲的态度和方法，体会作者用词的妙处。二、 品读语句，体会作者别具匠心品词与析句不分家，因为句子就是由词语构成的，但有时随着句子中词语的排列的变化，句式的变化，句子所表达的含义也能呈现出不同的层次，因此在品味句子的过程中，我想突出一个
7、“变”字，就是改变句子中的词语，句式，语序，让学生通过比较品味句子的含义。比如：在自然之道中学习第五、六自然段中，我让孩子找一找我们所作的事造成的后果，学生找到了这几句话。1、 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。2、 那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出3、 从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出。于是我问学生：你们发现了什么？起先，孩子们只发现了这三句话都是表现出巢的幼龟数量多，于是我让孩子们把三句话在文章中的位置互换，再读句子，孩子们很快发现了变化，鱼贯而出、结伴而出、结队而出，三个词语虽然都是表现幼龟的数量多
8、，但作者三个句子的排列上是用心而为之的，为的是让学生体会幼龟的数量越来越多的一个变化过程。而如果不进行换位，孩子们就很难能够体会到这一点。理解后再让孩子们分别读三个句子，孩子们的朗读中就有了层次，能够体现幼龟变多的过程，而对于课文的理解也就有了相应的变化，孩子们内心对于幼龟的同情也就更深一步。再比如：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 飞向蓝天的恐龙这句话是课后练习中的一道习题，老师需要引导孩子语句表达的准确性，但什么是准确？很多孩子都没有概念，于是我在教学中，用了删词读句的方法，把句子中的“一支”“最终”去掉，让孩子再读句子，这次很多孩子都发现，句子的意思变了
9、，如果没有“一支”，那么所有的恐龙就都演化成鸟儿了，而没有了“最终”恐龙到鸟儿的演化就成了漫长的演化过程中的一步而不是结果了。于是孩子们惊奇的发现，一个看起来微不足道的词语在句子中也能发挥这么大的作用，这就是语句的准确性。当然，品味语句的方法还有很多，比如在长城一课教学中运用长句删节的方法理解描写方法的准确和生动、在夜莺的歌声中运用标点符号变换的方法感受省略号的作用并想象省略号背后的内容以更好的理解课文内涵。在猫一课中运用变换句式的方法理解反问句的作用，感受老舍先生对于猫的喜爱之情、在鱼游到了纸上一课中运用课文内容的前后联系的方法体会鱼游到心里的内涵等等。但不管是用什么样的方法，作用都是让孩子能够融入语言文字所描绘的已经，有效的感受作者的情感，抵达作者的心灵，真切的感受到如何将鲜活的生活转化成优美的文字。著名雕塑大师罗丹曾说过：“美到处都有。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”其实，我们的课文也同样处处充满着美，我想，只要我们能细品课文，深入钻研教材，那么就能让我们的学生在品词析句的同时感受到语言文字的无限美妙。