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1、-范文最新推荐- 夫妻关系调试妙招 相关新闻/资料：夫妻关系调试妙招旭日1999.07.16中国青年报电子邮件的妙用电子邮件有一个很具人情味的名字，伊妹儿。伊妹儿在我们家还有另外一个功能我们小俩口间的缓冲带。我和妻属于吵出感情的那类。一次，我们为一点小事争了起来，都在气头上，当面谁也不肯先败北。偶尔在单位给对方打个电话，也都是用最简练的语言，一是有同事在场不便多讲，二是双方不知从何讲起。我灵机一动，用计算机打了一封信，神不知鬼不觉地发给了太太。没多久，我收到了妻的第一个“妹儿”。打开邮件一看，自己写的信被东改一处，西改一处，加了许多“评语”。我的兴致来了，把“评语”上加了新“见解”又发了回去。
2、几个来回，两个人把自己要说的写得淋漓尽致。伊妹儿发到最后，感觉好像在打RPG游戏（角色扮演游戏）。“评语”了一通，气也顺了。这样做最大的好处是，可以从容又不伤面子地把自己想说的说透，也可以冷静地“听听”对方的说法，把火气留给机器。每天住在一个房檐下的夫妻，专程跑去邮局给对方寄信的恐怕无几。一个电子邮件不仅代替了古老的情书，还有几分现代味。不过，请一定保管好邮件密码，否则该成大众情书了。从不在星期一说离婚我们结婚多年，没要孩子，日子过得倒也洒脱。我们各成立了自己的公司，平时偶有业务往来，也是亲兄弟明算账。每天下班回家，都疲劳无比，略有矛盾也懒得多说。一般的情况是他看电视，我算账，各干各的。周末往
3、往是危机时段。我俩平日在办公室被人总呀总地叫惯了，回家说话和做事都很冲。到了星期六早晨，看家中到处是卫生死角，他总埋怨我不够贤慧。几句口角后战争会马上升级，最后总有一个人会说，那就离了吧。周六，周日是无法办离婚手续的。到了周一，两人又忙着上班，离婚一事也就告吹。如果在星期一提出离婚可能早就各在一方了。从不在星期一提离婚，这是我们的秘诀。.夫妻关系调试妙招责任编辑：飞雪 阅读：人次 蒋朝辉钱耀忠在班主任诸多工作中，最重要的一项工作恐怕要算谈话了。班主任的谈话涉及的面广，包括与领导交谈，与任课老师谈话，与家长谈话，与学生谈话等等。若想取得良好的效果，要讲究点谈话的艺术。从这个意义上来讲，探索班主任
4、谈话的艺术，可以说是班主任的一项基本功，也有利于搞好班主任工作。就班主任与学生谈话这一方面作一些肤浅的探索，以求得班主任工作的专家和同仁们的批评和指点，以期把班主任的谈话水平推上一个新的台阶，从而把班主任工作搞得更好。下面从谈话的类型、谈话前的准备、谈话的形式与手段以及班主任的素质等诸方面作些探索：一、谈话的类型：(一)朋友型话谈：所谓朋友型谈话，顾名思义是指把谈话的对象当作朋友，谈话时双方处于完全平等的地位，促膝交谈。朋友型谈话的核心是讲究一个“情”字，班主任对学生要有真情，以真情换真情。真挚的情感，可以在学生的心里起广泛的、长久的影响，甚至能对学生的世界观的形成、道德品质的形成起十分重要的
5、作用。朋友型谈话当然要有一个谈话的目的，那就是帮助学生提高认识。谈话的形式往往是拉家常式的，十分宽松的，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话时话题自由，谈话的切入口往往可以从生活的琐事着手，选择师生共同感兴趣的话题谈起，千万别以为这是闲聊，是消磨时间，其实是为了寻找思想上的沟通。一般来讲，班主任找学生谈话，从学生角度而言，哪怕是学生干部，总有点严肃，有点紧张，若是班上的后进学生，甚至有点害怕、逆反的心理。若是处于这种心态，学生的心灵的大门往往是关闭的，谈话往往是应付式的，那么就很难了解学生的真实思想。采取朋友式谈话，可以快速缩短距离，师生间能做到无话不谈。一旦形成了这样的谈话氛围时，学生感
6、到班主任是他可以信赖的朋友时，他便会敞开心扉，向你倾诉心里话。这时候，班主任就可以因势利导，谈话往往会起到最好的效果。朋友式谈话的关键，是班主任在谈话中能体现出对学生的关心与帮助，它集中表现在：要尊重学生的人格，让学生感受到尊重。其次，班主任要支持学生的创造。青少年学生思维活跃、兴趣广泛，当他们向你倾诉自己的爱好时，班主任绝不能无动于衷，不感兴趣，而应该予以肯定，帮助出主意，以发展他们的个性。此外，对学生所面临的困难，班主任要表示同情、理解并想方设法给予帮助。朋友式谈话，应该是双方的，班主任也要敞开思想，向学生“坦白”，把自己的经历、爱好、兴趣、忧虑等等，在自由谈话中让学生了解，这里有两个作用
7、，一让学生感悟到你把他当朋友，无话不说；二可以在交谈中，现身说话，让学生受到潜移默化的教育。(二)、表扬型谈话：表扬型谈话是班主任最常用的手段。这种谈话一般比较容易，因为谈话对象无抵触情绪。尽管如此，表扬性谈话仍要讲究艺术性。一要讲究针对性。所谓针对性指的是这种谈话要因人而异，因时而异。表扬作为一种鼓励学生的教育手段，必须从班级实际出发，从学生的实际出发。针对性一定要强。二是讲究及时性。表扬性谈话要及时，让学生感到你十分关心他、了解他、支持他。而要做到这一点，关键在于要了解学生。班主任要经常深入班级，与学生打成一片。还要有一种职业的敏感性，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是很小的地方。特别要善于
8、发现后进生身上的优点，及时予以表扬，肯定他们的成绩与进步，这往往能起到意想不到的效果。三要讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为，一个班级集体中，没有完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对集体的影响。一个学生的闪光点，若有广泛的群众基础，能为大家接受，就在全班公开表扬，若尚无这种基础，则可以采取个别谈话予以表扬。表扬性谈话要注意谈话效果，切忌随意性。作为一个班级的组织者，班主任的一言一行都会对班级产生影响，表扬什么，会产生一种导向，关系到班风的形成。所以，若是表扬不当，效果往往会适得其反，表扬了这一个，却无形中损坏了另一批人。所以，要讲究平衡性。四要讲究虚心。所谓虚心，是指班主任在采用
9、表扬性谈话时，要摆正自己的位置，要把自己放在与学生平等的位置上。表扬时要表示出向这些学生学习的情态，表示向这些受表扬学生学习的态度。所以，进行表扬性谈话时，班主任的语言要热情、态度要热忱。(三)、批评型谈话：批评型谈话也是班主任谈话的常见形式，它的目的是为了纠偏，指出学生身上存在的某些缺点错误。由于学生对自己的行为偏差往往认识不足，因而产生抵触情绪，或诡辩，或掩饰，或沉默，或顶牛，这就增加了谈话的难度。所以，批评性谈话更要讲究谈话的艺术性。批评性谈话的艺术性主要体现在以下方面：要讲究严格与宽容结合的原则。班主任对学生所犯的错误，批评要严，不能姑息，通过严厉的批评使学生认识其错误的严重性。同时，
10、处理要宽容，班主任谈话中要体现出一个“帮”字，立足于“拉”，对他们所犯的错误能予以谅解，能不予处分的尽量不予处分。通过谈话，使犯错误的学生感觉到你在关心他、帮助他。谈话中切忌动辄告诉家长，因为学生对“告状”最敏感、最反感、最易抵触。话又说回来，必要的与家长联系也是需要的。谈话中要忌用挖苦、讽刺的语言，以免刺伤学生的自尊性，有损学生的人格。此外，谈话中还忌动辄用进行处分来威胁学生，如果这样，学生更易情绪抵触，造成逆反心态，使谈话收效甚微。要讲究对学生心理的分析。学生犯错误时，常常会产生自卑感，班主任在谈话中，要善于调节学生这种自卑心理。在批评所犯错误的严重性之后，应该以鼓励为主，鼓励他“哪里跌倒
11、哪里爬起来”。因为几乎所有犯错误的学生也都有改正错误的愿望。重视对学生心理的分析，批评型谈话才会有收效。要讲究语言的分寸，语言的幽默。批评时既要严肃，但又忌过于拔高，把小错误说成大错误。语言的幽默自然不是指轻松、活泼，否则就无严肃性可言。幽默指的是用诙谐、含蓄、发人深省的语言，既有份量，又易让受批评的学生接受。当然，这种谈话艺术是有难度的，不是一蹴而就的，需要班主任在长期的工作中不断研究、不断总结、不断积累。(四)、说理型谈话：所谓说理型谈话是指班主任对全班学生或部分学生进行说理。其目的是从理论的高度，提高学生的认识，增强学生辨别真善美与假恶丑的能力，帮助学生学会做人，树立远大理想。所以，说理
12、性谈话是对学生进行思想教育的重要手段，是精神文明建设的重要环节。班主任进行说理性谈话，要处理好以下几个环节。第一，谈话要有计划、有目的。作为思想教育必须有目的、有计划。就计划而言，要有长远计划和阶段性计划。要有谈话的系统性。例如，对于起始年级，进行文明行为规范的养成教育的系统性谈话，一个学期安排几次系统性谈话，围绕一个主题，有一个系列，那么，这种谈话就会产生系列效应。第二，谈话要有准备，要认真进行备课，切忌信口开河夸夸其谈。或针对学生的思想的实际，或针对一定的社会现象，或针对班级存在的倾向性问题，或针对社会热点。为了提高谈话的针对性，谈话之前有时可以事先告知。谈话时采用让学生共同参与的办法，或
13、质疑、或争辩，通过讨论来明辨是非，提高学生的认识。第三，谈话讲究知识性和哲理性。切忌光用大道理、空道理进行说教，而应该像建平中学冯恩洪校长那样，寓政治形势、文理知识于一体，语言丰富多采、视野开阔，让听者既能获得知识，又能有哲理性思考，从而受到教育。这样的谈话，需要教师既要有丰富的知识，又要有理论的修养。班主任教师就必须不断进修，不断充电，提高自己的理论水平和认识水平。二、谈话前的准备：班主任谈话前的准备是多方面的，以下诸方面尤为重要：(一)确定谈话的对象：确定谈话的对象要有计划，一个优秀的班主任，一个学期要有谈话的计划，既要考虑面上普遍性谈话，又要考虑突出重点，抓好两头的谈话，此外，还要安排突
14、发事件的应急性谈话。每次谈话前，都要确定谈话对象，先找谁，后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑。(二)研究谈话对象的心理状态：谈话对象的心态，直接影响到谈话的效果。一个班级五十名左右的学生，人人有思想，人人有个性，如不了解他们，谈话就很难收到良好的效果。就表扬性谈话来说，谈话对象大致有这样几种心态：一种是得意型，你一表扬他，他就得意起来，甚至沾沾自喜，飘飘然。一种是谦虚型，你表扬他，他感到自己做得还不够，表现得很谦虚。一种是不安型，你一表扬他，他就会感到不好意思，不安起来。凡此种种，不一一列举，教师谈话前要有研究。就批评型谈话来说，谈话对象心态更多：一种是诡辩型，你一批评他，他就会千方百计进行诡辩
15、，不承认自己的缺点、错误；一种是掩饰型，你一批评他，他就会采用种种手段，进行掩饰，把自己伪装起来；一种是从众型，你一批评他，他就会寻找借口说，班上有他这种缺点错误的人多着呢；一种是对抗性，你一批评他，他就跳起来，不服气，同你对着干，公开顶牛。一种是阳奉阴违型，你批评他，他装得唯唯诺诺，口上承认，甚至痛哭、检讨。凡此种种，表现也是多种多样的。至于朋友谈话，说理型谈话，也都需要了解谈话对象的心态，谈话才会收到实效，这里就不一一展开了。(三)选择好谈话的时间：朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，时间的确定比较自由，事先作为约定就可以了。表扬性谈话，时间确定的原则是要及时。批评型谈话，时间的确定，就要讲究
16、艺术性了。大致有以下几种安排：突发性事件发生后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态进一步发展。但有的时候当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后，再选择时间谈话。若是上门家访，同家长一起找学生谈话时，更要讲究时间的选择，特别是差生的家访。一般来讲，批评性谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外）等找到他身上闪光点之后再上门家访谈话，以防止对抗情绪产生，收不到良好的谈话效果。(四)选择谈话地点：朋友型谈话要创造一种朋友间友好的气氛，可以选择在校园的小花园内、操场边、图书馆等等。批评型谈话，若是不指名的批评，只批评某种现象时，可选择在教室，指名性批评，最好选择在办公室，一对一，给他一点
17、面子，以保护学生的自尊性。表扬型谈话，可以选择在班级，全班性表扬；也可以选择在家访时，当家长面表扬；对于表扬时会产生负面影响的，一般也以在办公室里谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。至于说理性谈话，大多选择在教室。有时也可以组织活动，如扫墓活动，在烈士墓前进行谈话，目的是创造一种谈话氛围，使谈话有更好的效果。三、谈话的形式与手段：谈话的形式是多种多样的，班主任谈话大致有以下几种：(一)个别谈话。这种谈话是班主任与学生一对一谈话。采用这种谈话，通常是朋友型谈话，似拉家常一般。如不能公开表扬的，也可以采用个别谈话。批评型谈话，特别是对性格内向型学生进行批评，最好采用个别谈话
18、，以保护他们自尊性。(二)小范围谈话。小范围谈话，指的是班主任同时找几个学生谈话。这种谈话，谈话的对象要有同共点，解决类似的问题。例如，班级发生吵架，班主任把参与吵架的几个同学同时找来，通过谈话，了解真相，处理解决。(三)座谈会形式的谈话。例如，班主任召集班干部商量班级工作，可采用座谈的形式，让与会的同学广泛发表意见。(四)全班性谈话。指的是班主任对全班学生进行谈话，这种谈话主要是针对全班存在的问题，进行面上教育。前面所说的说理性谈话，大多采用这种形式。(五)书面谈话。顾名思义，是指采用书面形式与学生进行谈话。暑期、寒假中，学生不在校时，采用通信的方式。有时候，班主任感到当面直说不很方便时，也
19、可以采用书面留条，通信的方式，把话说得委婉些、含蓄些，以引导学生的思考。(六)家访谈话。这种谈话最适宜起始年级，通过家访谈话，了解学生的家庭情况、学生在家的表现等等。家访谈话，最好是学生、家长、教师共同参加。(七)电话谈话。随着电讯事业的迅速发展，上海绝大多学生的家庭都装有电话。所以，通过电话不失为一种快速的现代化的谈话手段。用电话与学生谈话，一般是晚上或双休日。这种谈话最好事先考虑好谈话要点，语言要简洁、明了，时间要短，否则增加开支，或者影响他人通话。四、班主任的素质要求：(一)、班主任要有健全的人格特征：健全的人格特征，指的是班主任应该具有良好的人格品质。大量事实证明，这种人格品质，或称之
20、为人格力量，有利于促进学生的人格健康的发展，从而调动他们学习的积极性与主动性。班主任的人格特征，实际作用就是一种“身教”，一种潜在的教育。当一些学生崇拜某个老师时，那么，这样的班主任找学生谈话时，学生就听得进去。曾有不少家长感叹，“我们的孩子就是只听班主任的话”，“班主任的话要胜过我们家长的话”，此话不假。恐怕主要原因就在于这些班主任有着一种人格的魅力，凭着这样的人格魄力，征服了学生，当然他们找学生谈话的效果就好得多。(二)、班主任要有广博的知识：班主任要有广博的知识，首先在于他所任教学科的专业知识。其次，班主任还应具有文史地、理化生、哲学以及其他的学问。由于知识广博，谈话自然更具有感染力。(
21、三)、班主任要有一定的理论水平：由于班主任要对学生进行说理性教育，包括对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动教育等等，这就要求班主任有较高的理论水平。这样他们的说理性谈话才能让学生信服。(四)、班主任要有教育学、心理学的理论基础：班主任谈话要取得良好的效应，要说到学生的心坎里去，这就要求班主任对教育学、心理学的理论相当熟悉，并且用这些理论为指导，了解谈话对象的心理活动，那么，谈话才会有针对性，说到学生心里去，使学生听你的话。(五)、班主任还应有较好的语言表达能力：班主任的谈话艺术，还表现在他们的语言表达能力上，或借助于手势，或借助面部表情，或借助于声音的抑扬顿挫，或借助于风趣
22、幽默的语言等等来提高语言感染力。班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。以上赘述，作为一块“砖”，目的为了引”玉”，请行家们赐教。 .班主任话艺术责任编辑：飞雪 阅读：人次 绕口令，顾名思义，就是一种绕口的小令。它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。 &nbs
23、p作为一种独特的语言艺术，绕口令对幼儿的语言及思维发展具有极大的促进作用。它能有效地锻炼幼儿的口才，增进幼儿的记忆力，还能培养幼儿的快速反应能力。绕口令字音相近，极易混淆，要想念得既快又好，没有清晰的思维、良好的记忆、伶俐的口齿，是很难做到的。经常教幼儿学说绕口令无疑会大大提高他们的语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。那么在教孩子学说绕口令时，应该注意哪些问题呢?一是把握一个 "慢"字。慢，就是要循序渐进。具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入，练的时候融入画面。对幼儿来说，学说绕口令无外乎练唇舌，练语言，练记忆，练思维，只要能将整个
24、段子说得清楚、流利、连贯、完整即可，不必像曲艺演员那样舌如飞簧，快捷如飞。过于求快，一来容易造成幼儿吐字发音含混不清，令人不知所云的情况；二来也会加重他们的心理负担，使之产生适得其反的效果。因此幼儿初学绕口令，务必讲究一个"慢字"。首先，要长吸慢呼。长吸，就是在念之前先深深地吸一口气，这有益于放松情绪，气流畅通。慢呼，就是在念的过程中缓慢均匀地呼气，争取把一长串字在一口气中念完，这有益于语路清晰，吐字准确。其次，要先慢后快。初教幼儿学说绕口令，家长千万不要性急，一定要教得慢一些，让孩子把每一个字的字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，然后再逐渐加快。为了更好地做到这一点
25、，家长不妨采取分解的办法使幼儿读出节奏感。以"麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马，牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛"这则绕口令为例：第一步骤：麻-妈妈-骑马-马慢-麻-妈妈-骂马牛-妞妞-牵牛-牛拗-牛-妞妞-扭牛第二步骤：麻妈妈骑马-马慢-麻妈妈骂马牛妞妞牵牛-牛拗-牛妞妞扭牛第三步骤：麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛如此反复，可使幼儿头脑中的印象由浅入深，也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握，读起来也会连贯得多，直至熟练掌握。再次，要由短到长。就是先练短的，再练长的绕口令。这种由浅入深、循序渐进的方式有利于提高幼儿的兴趣，也有利于幼儿逐渐掌握说绕口令的技巧
26、。家长若急于求成，一开始就让幼儿练习长长的绕口令，便会使孩子感到有些吃力。最后，要让幼儿的头脑中产生一种画面感。一篇小说如果要想情节完整，往往需要成千上万字，而绕口令则言简意骇，短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事，且在声、韵、调方面独具特色，体现出汉字的独特魅力。家长在教孩子学说绕口令时要加以正确的引导，努力强化幼儿的形象思维，使其头脑中产生正确的联想，进而产生一种画面感，这有利于提高幼儿的兴趣，增进其感悟力，强化其记忆力，促使他们尽快地学会。如上述的麻妈妈牛妞妞这则绕口令，就巧妙地把"妈、麻、马、骂"和"妞、牛、扭、拗"几个同音异调的字组合在一起，本身
27、就是一幅诙谐活泼富有情调的生活小景，家长若能通过引导，使幼儿眼前浮现出一幅急性子的"麻妈妈"、"牛妞妞"骂马扭牛的画面，自然会使幼儿兴趣大增，迅速掌握。二是把握一个"准"字。准，就是发音准确，吐字清楚。绕口令作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。一方面，大量的同音异调、字音相近、叠字重句是其鲜明特色，稍一失误，便会出现差错。另一方面，说绕口令又需要唇、舌、口等器官的整体协调性。舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等，都直接影响着发音的准确与否。因此，学说绕口令，必须要注重一个"准"字。要想做到这一点，就必须加强以下三个
28、方面的锻炼：首先，进行口腔技巧的初步训练。努力促进唇、舌、齿等部位的灵活程度，会对幼儿说绕口令时音量的大小、气息的呼入、唇舌的力量等方面有所帮助，从而收到良好的训练效果。为此有必要加强几个方面的练习。（1）唇舌练习。目的是使双唇和舌头达到一定的灵活性，从而更好地吐字发声。初学的幼儿可找一些字词句反复来读，按照"分读-连读-快读"的步骤进行。以读"噼里啪啦"为例：第一步：噼-里-啪-啦(分读一遍)；第二步：噼里啪啦 噼里啪啦(连读两遍)；第三步：噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦(快读数遍)。（2）口齿训练。目的是为了克服方言障碍，促进齿与舌的协调性。?quot;叽
29、叽喳喳"为例，也可采取上述的办法进行练习 。（3）气息训练。目的是准确地控制好口腔出入的气息，避免出现气流不畅的现象，影响说绕口令的效果。不妨以"十九八七六五四三二一"为例进行气息练习，方法同上。（4）爆发力练习。目的是为了加大音量和音的爆发力，达到气势充足、情绪饱满的效果。以"得儿驾"为例，可分两步：第一步：得儿(音量要轻)-驾(音量突然加大，且要短促有力)；第二步：得儿驾得儿驾得儿驾(快读数遍)。其次，加强唇、喉、齿、舌的分类练习。说绕口令时唇、舌、口等变化多，变化快，要求高，一不小心便会出错。对幼儿来说，这些部位的功能尚不完善，尚有气息不匀
30、、舌硬齿僵、喉咙发紧等一些问题，影响了说的效果。为此，家长可在口腔技巧训练的基础上，根据幼儿的实际，对口、唇、舌、喉等部位进行分类练习。（1）练"唇"功。练习b、p、m、f与韵母相拼，可以使双唇更为灵活。如"天上一个棚，地上一个盆；棚碰盆，盆碰棚；棚塌咧，盆打咧；你说棚赔盆，还是盆赔棚"。这里有意识地把"棚盆赔碰"等几个声同韵异的字巧妙地组织在一起，读起来拗口，听起来有趣，反复训练有助于锻炼唇功。（2）练 "齿"。z、c、s与韵母相拼，j、q、x与i、in、ing等韵母相拼，有助于练"齿"功。尤其是处于某些
31、方言区的幼儿，在发音上与普通话有很大差距，若能在这些方面多加练习，能很好地克服方言障碍，弄清平翘舌之分。常见的例子如"隔着窗户撕字纸，字纸里面包着细银浚敢可吓雷潘耐蛩那陌偎氖乃扑浪撇凰赖乃朗悠?quot;。练这样的绕口令时，可先搞清容易出错的字，尤其是区分出其中的平舌音和翘舌音，可以在上面加以标注，然后再反复地加以练习。（3）练"舌"功。d、t、n、l、zh、ch、sh等声母与a、e、ou、an、en等韵母相拼，可增强舌头的弹性和灵敏性。如"南边来个喇嘛，手里提着五斤塔玛，北边来个哑巴，腰里别个喇叭，喇嘛要拿塔玛换哑巴的喇叭，哑巴不愿意换喇嘛的塔玛，手里提着塔玛
32、的喇嘛打了腰里别着喇叭的哑巴一塔玛，腰里别着喇叭的哑巴打了手里提着塔玛的喇嘛一喇叭"。（4）练"喉"功。g、k、h等声母与a、ang、eng、ong等韵母相拼，有助于幼儿在吐字发声时音势增强，音色自然，避免喉咙过紧、声音容易嘶哑的问题。如"粉红墙上画凤凰，红凤凰黄凤凰，粉红凤凰花凤凰"。三是把握一个"勤"字。勤，就是勤于练习，坚持不辍。教孩子学说绕口令，着实不易，为此，可以抓好以下几个环节多下工夫。（1）随时训练，见缝插针。可让幼儿在家里练，公园练，广场练，走路练，玩时练等等，让幼儿随时随地得到锻炼，语言表达能力不断得以提高。（2）纠错对
33、练，矫正发音。让幼儿长时间独自说练，可能会使他们感到有些枯燥，家长与幼儿一起练习，通过相互纠错的方式，使孩子的吐字发音更为准确清楚，也会激发孩子的兴趣。（3）公开演练，增强信心。幼儿练到一定程度时，期望得到众人赞许。家长可鼓励幼儿在众人面前大胆表演，这样容易激起幼儿的好胜心，锻炼他们的胆量，也会使他们增强自信心，学说绕口令更会精益求精。（4）讲解助练，增强记忆。遇到一些知识性的东西，家长可以通过讲解让孩子明白，以便于孩子更好地记忆。实践表明，学说绕口令可使幼儿的综合能力得到大幅度提升。那些性格孤僻、胆小，甚至有些结巴的孩子，也可通过这种方式得到很好的锻炼。有兴趣的家长不妨一试。 .培养口才教孩子学绕口令开始责任编辑：飞雪 阅读：人次 17 / 18