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1、 多种趣味教学法提升体育课堂效率摘要：当前，学校体育教学正逐步由“应试教育”转向全面提高学生素质的新轨道，随着素质教育的全面发展以及体育与健康新课标准的正式实施，彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更加强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立较完善的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。关键词：趣
2、味教学；体育；课堂教学尝试教学法发明者邱学华老师提倡，教学整个过程强调的是学生自学、尝试、自觉、主动地掌握知识，强调以学生为主、自学为主、练习为主的三位一体。主张学生在尝试中学习。冲破 “先讲后练”(教师先讲,学生再练)的传统教学模式，构建“先练后讲”(学生先尝试学习,教师再有针对性讲解)的新型教学模式。本人根据教学实践和探索，浅谈尝试多种趣味教学法在体育教学中的实践体会。一、游戏教学法游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机
3、智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中被广泛应用。提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。在总结中,评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。二、
4、趣味篮球教学法想要打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的学生就减少了篮球兴趣，特别是女学生。有的传、运球没学好就急着想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。利用各种游戏方式的教学，可以起到意想不到的效果。1、运球抱数在原地运球或行进间运球时，教师打手势，学生边运球边观察，要求在最快的速度里抱出数字，要求学生在运球中要始终抬头观察，培养学生的观察能力。2、运球互指在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球，如果球被别人拍掉或被逼出场外。或者球自拍停止或中途没拍到球。出现以上两种情况的学生，就离开场地
5、，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。这样对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用，不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然，而且对于篮球技术有一定水平的学生也不失其兴趣而得以提高。三、中长跑趣味教学法中长跑教学一直是众多师生困惑的难题，对教师而言，它的内容单一枯燥，难以调动学生的兴趣和激情；对学生来说，不光是内容枯燥，形式单一，而且要完成教学任务需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，因此没有较强的意志力是不行的。所以在教学中一提到中长跑，很多学生就没有信心了，甚至非常害
6、怕。根据这些情况，结合本校实际，从培养学生意志品质、团队协作精神和提高体能、增强体质的目的出发，我们在教学中采用了以下几种方法，取得了较好的效果。1、校内小型越野跑利用学校内部地理环境，结合班级学生情况，选择适当的距离和路线，分组或不分组进行。2、减速滞后休息法适合学生人数较多的班级，分组教学，每组8-16人，定时或定距。从起跑线起跑，成纵队中高速行进，队伍全部出发或者全队跑进一定的距离后，队形排头从队伍的左侧，减速跟随慢跑滞后到队尾归队，再和全队同速跑进，当他到达队尾时要求大声喊口令“到”，此时新队形的排头再次开始重复刚才的内容，如此寻循环重复。要求队形整齐，前后间隔均匀，滞后者不得原地不动等到队伍通过后再归队。总之，“让学生在体育课中有个好心情，让学生在快乐中积极锻炼”应该是每一位体育教师坚持不懈的追求。在体育课中，体育教师一定要避免由于自身的不良言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。作为体育教师运用多种趣味教学法，不能“以胜败论英雄”，而要关注学生，尤其是体育弱生的点滴进步，对于学生练习中出现的错误动作，不要当面指责，应多作全面分析，及时找出原因及纠正错误动作的方法。同时以正面的、积极的、鼓励性的语言激励学生，提高学生的学习信心和学习兴趣，让学生在快乐的情境下得到身心的充分发展。