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1、模块式教学在高职教育中应用的思考和探讨【摘 要】本文针对高职高专教育改革和发展中存在的一些问题，提出可以通过模块式教学，以“培训目标明确”、“ 学用一致”为特点来更好地促进高职教育的发展。本文旨在从模块式教学的定义、特点、原则、意义和高职外语模块式教学几个方面来探讨，为改革高职教学模式，提高学生的综合应用能力提供了有力的理论基础。【关键词】模块式教学 高职教育 教学改革 高职外语教学一、什么是模块和模块式教学。模块”一词是外来词，其英文为Module，一是指标准尺寸的建筑部件，家具部件；二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术
2、领域。由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。此后，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域。模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，在我国一般称之为“模块式教学法”。它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。将各种教学模块组合而成的教学计划称之为模块式教学计划。模块式教学计划具有以下几个方面的特点：培训目标明确。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本
3、职业的能力要求为目标。每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。二、现状分析经过多年的发展，我国高等职业教育已经取得了阶段性成果，在数量、质量、层次、办学模式、人才培养等方面有了较大的突破然而，我们应清醒地看到，在取得较大成果的同时，高职高专教育改革和发展中仍存在不少问题，突出地表现在：一方面是社会对高技能的技术人才的强烈需求，另一方面是高职的就业还不能令人满意，发展还面临一些制约因素。 高等职业教育学生的实践动手能力培养不够，教师的课堂教学与学生的职业能力相脱节；教学内容、课程体系、教学
4、方法的改革需要在更深入、更广泛的程度上全面推进。课程设计需模块化，提高学生的职业能力势在必行。三、对高职模块式教学的思考基于我国高职教育的现状及模块式教学理念，对高职模块式教学有如下几点思考：1、深化课程改革，创新教学模式随着改革的深入发展，我国的经济体制转向市场经济，这也对职业教育提出了新的挑战。原来存在的教学目标定位不准，重理论、轻实践，理论和实践相脱节的弊端日益显现，难以适应经济和社会发展的需要。为此我们必须坚持“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的办学理念，深化课程改革，不断创新教学模式。按照专业或岗位需要的能力和要求来设置课程保证专业设置和市场需要的吻合。对专业课程实施动态分析，以
5、职业分析、能力分析为主，即使反馈，不断调整。同时，根据高级技能培训特点，打破学科体系，采用理论和实习“一体化”的教学模式。实行“一体化”模块式教学，要求围绕培养目标，将教学过程的诸要素，比较系统而又完整的重新整和，融为一体，特别是理论教学和实习教学的互相穿插、渗透、融合，将理论知识和与实际操作有机紧密结合起来，克服了原有教学模式的种种弊端，使教学效率和教学效果得到明显的提高。2、推进模块式教学，突出一体化内容。在教学实践中，我们要把技能模块作为一体化教学的切入点，对各专业的教学模块和课题进行精心规划。一体化模块式教学体系是由一条主线、，二个平台，多个模块构成。以国家职业标准的技能要求和知识要求
6、为主线；建立文化基础教学平台和专业能力教学平台；每个平台下按照教学要求和技能特点设置多个教学模块。每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，充分体现理论指导实践的功能。，有利于提高学生心智技能的发展；技能训练以能力为本，在实践中引导学生验证理论知识，同时指导学生技能技巧的生成。3、创新校企合作机制，提高综合实训水平。与企业进行形式多样的合作，包括“订单式”学生培养、学生下厂实习、师资培训、企业员工培训等多个方面。通过校企合作的不断深化，进一步畅通了校企之间合作的途径，做到资源优势的互补，即人才、设备等资源利用趋于最大化。同时，使学生接触到世界一流的高新技术的应用和先进
7、的设备、设施。开阔了学生的视野，学到了更精的技能和知识。4、改进教学手段，提高教学效果。在教学手段上，我们要采用演示、练习、讨论、模拟、实习、下厂等多种教学方法的综合运用，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力和创新能力，并充分利用现代化教学手段进行教学。5、不断改进教学方法，提高教学质量。在教学过程中，本着“够用、实用”的原则，导入相关理论知识的教学，突出理论知识对实际操作的指导作用，要求教师将所教内容量化、细化、分解成逐步递进的几个阶段，分散难点，突出重点。在加强“两基”教学的同时，适时切入部分有相对难度的课题，让学生融会贯通，并以次分段作业练习，从而最大限度调动学生理论学习和
8、技能培训的积极性。6、推进教育基础建设改革，提高人才培养质量。一体化模块式教学的教学模式，需要有着与之适应的教学基础做支撑。全面开发模块教学课题。在教学课题开发时，我们要注意以下问题：各课题模块间知识的衔接；体现理论对实践的指导作用；涵盖本专业的国家职业技能鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力；与生产实际相结合，不断引进新技术添置新设施；教师既懂技术，又有理论知识。要求专业教师人人都要关心课题开发，骨干教师和学科带头人要直接参加课题开发并聘请部分企业的高级技师、工程师与我院的一些骨干教师共同参与课题开发。课题开发成果纳入教师评优、评先、职称评定和学科带头人的业绩考核中。，从而充分调动
9、教师参与课题开发的积极性。7、优化教师队伍结构，建立专业教师团队。实施“一体化”教学模式必须拥有一支过硬的“双师型”教学队伍成为既有扎实的理论知识，又有较高操作技能水平和丰富实践教学经验的专业教学团队，并重视名师建设。建设这样一支队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养逐渐形成。鼓励教师进德修业，积极创新、开拓进取。8、强化教科研究，推动课程改革。结合“一体化”教学的要求，积极参加国家级规划教材的开发与编写任务。四、模块式教学在高职外语教学中的应用 素质教育是高职人才培养的基础，公共课是素质教育的基础。通过多年探索与实践，公共课教学坚持以“实用、够用”为原则，积极推进高职公共课改革，强化学生
10、的能力培养，探索出服务于专业教学改革的高职公共课教学模式。作为一名高职外语教师，高职外语课如何适应改革的需要，贯彻“实用为主，够用为度”的原则，是我一直努力探索和实践的方向。外语课是提高学生层次的“阶梯”。我国加入WTO后，改革开放进一步深化，国际交往日益增多，掌握外语这种重要的交际语言显得日趋重要。人才市场调研表明，具备较强专业外语应用能力的人，具有很强的就业竞争力，特别是在第三产业中，很抢手。因此，要提高高职毕业生的就业竞争力，提高他们的专业外语水平是十分重要的。1、外语课要以培养学生专业翻译能力为目标通过社会人才需求调研我们认识到，用人单位需要的不是通用型的外语人才，缺的是专业外语人才。
11、目前我们高等院校的英语教学都是通用性的，缺少职教特点。比如，法律界律师事务所目前涉外事务很多，但即使是刚毕业的法律研究生，英语过了六级也无法胜任法律文件的翻译工作。因此从2011年开始，我院的外语教学从教材、教学内容到授课地点逐步实行改革，从一开始就按专业类别实行专业外语教学，用专业外语取代公共外语。实践表明，这样培养出来的高职生深受企业欢迎，做到了学有所用。2、外语课要改进教学手段和教学方法，适应高职教育特点高职教育的特点是实践教学占主导地位，公共课不可能有很充裕的学时，同时实行工学交替，公共课的连续性也会被打断。如何适应高职教育特点，是公共课要面对的一大问题，几年来我们通过改进教学内容、教
12、学手段和教学方法，较好地解决了这一难题。1）充分利用现代化教学手段近年来，随着学院校园网建设和计算机的普及，公共课逐步实现了网上教学，通过自学软件的开发使学生逐步实现 “三自主”即自主选择学习内容、自主选择教师、自主选择学习时间。学生通过自主学习、教师指导和随机自测完成学业。这样可以最大限度地提高学生的学习效率，充分利用学生的课余时间，为学生工学结合开方便之门。同时提高了学生自主学习能力，考核更加客观和人性化。2）要与职业教育密切结合外语课要真正实现为专业课服务、为高职教育服务就必须和高职教育密切结合，采用“走出去请进来，课堂搬到现场上”等多种教学形式。，外语课实践内容结合学生实习在实习场所上
13、，学用结合，使学生直接体会到学有所用。再如，数学课逐步开展研究性学习，把专业问题和数学建模相结合。使学生真正体会到应用数学的价值，变数学之枯燥为有趣，喜欢数学。3）要为工学结合开绿灯为了适应高职教育特点，外语课实行模块化教学，改变传统系统授课的方法，引进自学和实践模式，实现自学、实践和研究性学习的学习方式。这样做有利于工学结合和工学交替。按独立的教学内容划分模块，按模块授课，按模块考核。改变传统的考核方式，利用自测软件学生自主考核、利用实践教学现场考核。3、外语教学要突出学生的自主性学习要适应时代变化和模块式教学及创新教育的需要，教师的角色至少要发生以下几个方面的转变：1）教师是研究者教师应当
14、成为教学活动中的积极参与者，主动适应者，参与到行为研究中去，认真学习，领会创新、大胆创新。2）教师是学生的引导者引导学生根据学习内容，适当展开讨论，促进学生自主学习和知识应用能力；引导学生通过辩论的形式，关注社会，了解社会，增强其是非观念和社会责任感；引导学生调查研究，强化体验学习，使学生学会学习，学会创新。3）教师是管理者先进的教育技术的使用使得教师得以减轻一部分负担，使教师从繁重的备课和讲课中解放出来，使其能有时间和精力去研究学生的心理，处理好人际关系，有可能更多地参与到全面质量管理中去。教师不但是教学过程的设计者、组织者，学习过程的合作者、促进者、评价者，还是学生情感的支持者和心理的保健
15、者。总之，英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，大力推进模块式教学，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力，实践能力，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。模块式教学在高职教育中应用的思考和探讨的延伸阅读高职会计专业模块式教学改革感悟
16、高职会计专业模块式教学改革感悟摘要：高职会计专业传统教学模式因其存在的诸如以教师为核心，以理论教学为主，无法实现“零距离上岗”等问题，其培养的学生已不能适应社会对高技术、高技能人才的需求，高职会计专业应推行以能力为本位、以技能训练为核心的模块式教学改革。本文论述了传统教学模式下存在的问题，及如何推行模块式教学改革。关键词：会计专业；模块式教学；双证制；实践教学高职会计专业属应用型专业，面向企业、行政事业单位、银行等金融机构，培养全面发展的适应生产、服务、管理第一线的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高技术性、高技能型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养一线的初级会计人员，服务于社会的需要。因此，必须高度重视学生的基本素质和专业技能的培养，而在现有的教学模式下，不能做到以技能为核心，以能力为本位，为实现高职教育培养应用型人才的培养目标，应当推行模块式教学改革。一、传统教学模式存在的问题（一）传统教学模式以教师为核心，不能很好地调动、发挥学生的积极性、主动性。课堂教学多以教师讲授为主，以面向考试为最终目的，教师最关注的是学生的成绩，而不是学生的动手实践能力，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，反而容易产生厌学情绪。加上会计专业理论学习本身就比较枯燥，而我们的学生文化基础底子又比较