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1、图书馆里的小镜头课题图书馆里的小镜头教学目标知识与技能：1.理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。2.能正确有感情地朗读课文。3.学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。过程与方法：启发谈话，揭示课题、初读课文，整体感知、细读课文，深入体会、读写结合，学会运用。情感态度与价值观：了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。教学重点和难点重点：了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。难点：从图书馆里不同的小镜头，反映出不同的人对知识的渴求。教学媒体有关文字的投影片课前学生准备学生收集有关“读书”的格言。教学流程一、启发谈话，揭示课题。1.我们的生活丰富多
2、彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。2.板书课题，齐读。3.读了课题，你最想知道什么？（1）图书馆里的小镜头指哪些？（2）图书馆里的小镜头告诉我们什么？二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，读正确课文，并思考问题。2.交流问题1，板书：进馆 选书 看书三、细读课文，深入体会。1.作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？（1）小组学习（任选自己偏爱的12个小镜头）出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头是 ，它告诉我 。（2）交流（随机学习第2、3、5节）板书：涌，盯，拿，看，扫，眯，指。（1）第2
3、节：重点理解体会：涌；宽敞的图书馆里似乎显得拥挤了些。质疑：“宽敞”与“拥挤”矛盾吗？ “各种各样的人”指哪些人？联系上下文回答。（外貌特征）（2）第3节：重点理解体会：盯、拿；似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。质疑“封闭一夜”与“空气清新”矛盾吗？（3）第5节：重点理解体会：作者抓住人物看书的动作、神态来突出人物的特点。A.这一小节围绕哪句话来写？（人们完全沉醉在书的海洋里了）B.用一个成语来形容他们看书的神态：专心致志、孜孜不倦、全神贯注、聚精会神。2.朗读指导。3.小结：课文的第2、3节，作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的描写，写出各种各样的人来到图书馆，认真地选书，又非常爱书
4、，这些小镜头，给人身临其境的感觉。作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。4.学习第6节。（1）自由读第6节。（2）讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？5.小结。四、读写结合，学会运用。1.选择生活中的小镜头，练习说话。2.写一写。五、作业。1.背一背图书馆里的小镜头。2.写一写生活中的小镜头。板书设计 进馆 人多27.图书馆里小镜头 选书 爱书 看书 小伙子 扶案疾书 姑娘 贪婪 沉醉 老人 费力 孩子 吃力 教学效果的反馈 1.由于第5小节条理清晰的描绘了小伙子、姑娘、老人、孩子读书的动作神态，我就让学生利用板书当场试着背诵，因为趁热打铁，学生印象深，很快就会背诵了当堂完成了背诵任务。 2.阅读教学是一种示范，为学生的阅读和协作建立一个平台，为学生的思维表达作出实例师范。所以在教学中，让学生仿照课文写法当场写一写，就是要模仿作者的写作方法，让课文起到写作技巧的示范，起到模拟实践的示范。3用心 爱心 专心