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1、燃烧和缓慢氧化燃烧和缓慢氧化燃烧和缓慢氧化教学目标知识目标：了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区别和 相互联系。能力目标：在学习了以上知识后，引导学生联系生产和生活实际，得出防 火、灭火、及预防自燃的有效措施，培养学生解决实际问题的能力。情感目标：培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度；使学生了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有 通过内因起作用的观点。教学建议教材分析教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。这样能 使学生认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其基本原理。本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的
2、剧烈氧化（燃 烧），有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等）。在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生讨论灭火的条件，简单地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸， 也谈到了从 缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，所有这些现象的本质都是氧化。只是由于条件不同 而发生了不同的现象。从而使学生自然的认识到：自然界的一切规律 都受到一定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必然性， 只要有 必要的条件存在，变化就会依一定方式进展。如果学生能对以上氧化反应的各个外因条件了解得比较全面、 透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的基本原理，乃至一
3、 些有效措施。教学建议要求学生了解：物质在空气里起氧化反应的时候是否有燃烧现象，决定于温度是否达到这种物质的着火点；物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；而急速的燃烧是否会引起爆炸，则决定于可燃物所处空间的 大小和是否有气态生成物产生。至于缓慢氧化是否能引起自燃，则决定于氧化所产生的热量 能否散逸和进行缓慢氧化的物质的着火点高低。针对第一点的教学，要做好演示实验，首先提出问题，学生通 过仔细观察，每一个实验结果得出什么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么？即只需要燃烧的两个条件不同时满足就可。为了使学生更好的理解区分几种氧化， 可列表对比，加深理解。-示例课题：燃
4、烧和缓慢氧化重点、难点：了解燃烧的条件，并利用来处理实际问题。教学过程：引入：在一个有关火的故事中，有这样一段话火在宇宙中永存， 没有人时就有火。人类在其生活和生产的实践中识火、用火、驾驭火, 从而创造出了高度文明的社会。火是创造万物的上帝，也是毁灭它们 的死神。人们，可要小心用火呀。火给人类带来光明和温暖，也带来灾难。如何利用它有益的一 面，同时又防止它引起的灾难呢？这就需要我们知道： 火是什么？它 是在何种条件下发生的？灭火的原理是什么？首先看第一个问题：火是什么？随着人类的进步和发展，人们认识到所谓的 火就是物质燃烧 所发出的光和热。燃烧是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热 剧烈的氧化反应。现在，燃烧与人类的生产和生活愈发密切，如：冶 炼金属、飞机飞行、轮船和火车的行驶、火箭发射、火力发电等，都 要经过燃料燃烧过程。 3