1、幼小衔接案例1【案例背景】在幼儿园的教学指导大纲当中，会规定幼儿园与家庭、社会、学校之间进行密切的连接，更加科学地以及合理的对各类教学资源加以使用，从而为孩子的发展创造优越的条件。而在幼儿园的一日生活当中，要想办法确保将要步入学校的小朋友们都能够顺利进行过渡。所以，老师们也就会进行幼小衔接的教学活动，给小朋友们从心理上、知识上以及实践方面做好准备。有不少家长会觉得自己的孩子动作较慢，没有时间概念，缺少自理能力，且生活习惯上较为懒惰，无法对较为紧张的学校生活环境加以应对。也正是这样，我园也就进行了适当的教育活动，从训练孩子的能力和时间概念等方面着手，帮助孩子们顺利过渡到小学期间，促进这一阶段孩子
2、们的整体健康发展。【案例描述1】在新学期的开始期间，教师发觉孩子们在经过假期以后，生活更加轻松，变得比较懒散。而且有不少幼儿都不能在长假期的日常生活当中调节起来，比较喜欢睡懒觉，而到园时间又参差不齐，这样也就很容易使孩子的正常生活作息和时间上进行障碍，也影响了孩子们的正常学习，不利于孩子们在将来进入校园的生活。案例分析:为了对孩子们的懒惰生活作息进行改变，我开展了“我有小闹钟”的教学活动，让小朋友们会看闹钟，并知道了不同时间阶段在幼儿园中所必须做的事，从而促使小朋友们逐渐地掌握了时间的观念。等到小朋友们可以遵守作息时间之后，与学校取得联系，并要求小朋友们通过询问等方法向小学教师和小学生们对学校
3、作息时间进行了解，以保证孩子们预先对学校作息时间的进行了解，并帮助其形成了更好的作息习惯，从而掌握着时间观念。基本成效：在幼儿园中，老师会给小朋友们提供小闹钟，并要求小朋友们自觉地按照作息事件的规律加以遵循。同时教师与家长联系，要求家长能够发展好小闹钟的唤醒功能，和幼儿共同对作息时间计划进行制订，调节幼儿的学习、休闲、娱乐时间。通过这样的做法，小朋友们就能够在每天晚上自行对衣服和学习用品进行收拾，在每日早上自己吃早饭，穿衣服，从而拥有了按时早起的良好习惯，有助于他们从容不迫应地面对每一日上学的问题。同时，在“我有小闹钟”的教育活动当中，也使小朋友们具有了足够的自主性，从而强化对时间的认知，获得
4、了十分明显的效果，帮助孩子进入到小学生活奠定了一定的基础。【案例描述2】在幼儿园当中，家长会认为让孩子自己吃饭，穿衣服即可。而从幼小衔接的方面来看，这种自我服务能力是永远不够的。一旦进入到小学生活之后，孩子们要自己收拾书包，自己上学，天热了自己脱衣服。由此我们也就可以得知，孩子们的自我服务能力需要得到进一步的加强。案例分析：为了对孩子们缺乏自我服务能力的情况进行改善，我们会开展主题活动，使得孩子可以与同伴获得上小学的规则，并且拥有着规则意识。比如说，我会利用辩论赛引导小朋友按照自己的观点来选择辩方，明确自己的立场，让小朋友们自发分成二组，按照自己的想法加以阐述。在这一过程当中，教师们将会针对孩
5、子的兴趣收集比较多的问题，并加以筛选，以确定比较有价值的问题来使得小朋友们进行辩论活动。一，上小学之后可不可以带玩具？二，上小学放学回来先要做些什么？三，上小学之后可不可以随意喝水？基本成效：依据上述问题来展开辩论的过程当中，小朋友们也是各抒己见，在辩论过程当中他们取得认识，认可了他们的想法，建立了进入小学的一些经验。关于第一个问题，有不少小朋友是觉得幼儿园的课间休息可以拿玩具玩。而通过辩论，孩子们将会真正认为在上小学后可以带体育游戏，并且他们也希望在未来的小学生活中遵循这一原则。而针对问题二，孩子们也会提出在上小学以后回家时要稍作休整，尽早完成作业。而针对问题三，孩子们也将会明确自己的幼儿园
6、生活将更加宽松，小学会更加严格，同时他们也表示在上课时不能随便喝水，因为这会影响其他同学的上课。不仅如此，孩子们通过整理书包的活动，也真正拥有了自我服务意识，在探讨的过程当中会了解到自己每天需要按照课表整理书包，从而真正地发挥了小朋友们的坚持性和责任心，也促进了孩子们适应学校生活的步伐。【案例反思】由于当前教育新课标的重大变革，对老师的角色做出了重新的赋予，教师却不仅是课堂的执行者，而且也是课堂的开发者。所以在幼小衔接案例中，我也会做一些反思。第一，在相关教学活动内容的选择方面，教师应该贴近于幼儿的实际生活。就幼小衔接项目而言，其目的主要会在于解决孩子发展需求和活动经验之间的关系。所以，老师们
7、也就必须时时关心幼儿，并对儿童的兴趣爱好进行了解，尊重孩子们的需要，选择促进幼儿发展的活动内容。其次，在相关活动的设计方面，需要吸引幼儿。对幼小衔接的活动来说，老师就必须运用创造性的教育思想来理解幼儿,并寻找儿童的兴趣点。比如，老师在收拾书包的教学活动中，就必须在小朋友们参观学校后确定了小学课表上的课程，书包里的东西，还有收拾书包的方式。通过运用这样的教育方式，也就能够抓住小朋友们的注意，并深深地影响着小朋友，从而提高了孩子们适应学校活动小学生活的速度。总的来说，幼小衔接的工作十分复杂，要求老师和父母共同合作进行研究，在教育方面取得一致共识，共同对小朋友们进行有效衔接教学。只有尊重孩子需求，尊
8、重个体差异，以发展的眼光来看待孩子们，才可以促进孩子们的健康发展。幼小衔接案例2孩子从幼儿园进入小学学习，需要在生理、心理以及能力等各方面做好准备，如果在某一方面准备不够充分，就会出现不同类型的入学不适应。案例：小伟个子不高，长得很结实，白净的脸上架着一副黑框远视镜，看上去文质彬彬。在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，小伟的表现则显得非常老道。语文课上，老师刚刚揭示学习内容，小伟就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。数学课上，小伟最期盼的就是做题，因为他做得又快又好，常常能拿满分。同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟
9、很有成就感。在小伟看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小伟我都会了的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现卡壳，每当这时，小伟就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教过。原因分析：像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个，而且会给老师留下深刻的印象。他们常常有备而来：有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了；有的会主动请缨，叫老师出算术题考他，因为他已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得很熟；还有的则拿出厚厚一大叠硬
10、笔书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。这类孩子的出现，常常会引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。但是，在小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。要知道，之前你花10分钟时间教会孩
11、子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。就像小伟，奶奶退休在家，每天下午把小伟从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。小伟倒也乖巧，跟着奶奶说上三五遍，就能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。后来奶奶又教他写字，每天一页。一开始，小伟很高兴，一回家就嚷着要写字。可没几天就不乐意了。奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求小伟一定要写好一页字，方可下楼去玩。小伟写字的时候，奶奶很少看着，所以小伟握笔的姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。再看数学，小伟虽然能很快地进行百以内口算，但这决不是
12、一年级数学的全部。数学本身的神奇、和谐、简约和逻辑被反复并枯燥的演算所替代，孩子必然难以体验到学习数学的乐趣。有些家长认为会算题的孩子数学一定学得好，这样的认识过于片面。家长认识上的偏差，会对孩子产生一定的误导。小伟刚开学那阵子，几乎就把数学课看作是做题课、口算课.对于课上老师组织小朋友开展的一系列算理探究活动全然不感兴趣，更不要说对思维过程的锻炼和培养了。要知道，这可是学习数学的基础性活动。每当这时，任教老师总会感叹，正是家长的过于提前，使得孩子远离了真正的数学。策略：L入学准备把握好重点。国家教育部颁发的幼儿园教育指导纲要明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、
13、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这种提法很显然地表明，识字和写字不是幼儿教育或者说幼儿语言文字教育的核心目标。所以，孩子的入学准备无需以此为重点，而应该围绕引发兴趣和前阅读和前书写技能做文章。所谓前阅读和前书写技能,除了考量孩子小肌肉动作的发展水平，还涉及读写的兴趣、专注程度、坐姿、耐心等。后者完全可以通过一定的训练，呈现出较好的发展状态。2、在生活中培养学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，生活中到处充满数学。作为家长只要做个有心人，就会发现，生活中蕴含着丰富的、可供孩子学习数学的资源，例如看公交车牌学认数字，上下楼梯练习数数，玩具整理按颜色、形状
14、材质、用途等不同的分类标准变换进行分类，让孩子分发物品感受等分的意义等等，看似随意的做法，都可以引导孩子和数学亲密接触。生活中学习数学可以让孩子学得轻松自然，而且富有情趣。另外，孩子的玩具，例如扑克牌、各种棋具，有时候也可作为学具，用来比大小、动手分分合合，练习简单加减法，让孩子边玩边学，并在此过程中激发自主探究的精神，大胆表述自己的想法，逐步实现从形象思维到抽象思维的过渡。3、呵护孩子对上小学的美好期待。有些家长在孩子进入大班下学期后，经常会在孩子耳边唠叨:马上读小学了，到时又要写字，又要做题，看你还有什么时间玩!这样一种表述，或多或少会传递给孩子一个信息:上小学很无聊，除了写字，就是做题。原本对小学充满向往的孩子，也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以，家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备,又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切，呵护孩子对上小学的美好期待，让孩子拥有一个积极心态进入小学学习,对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。
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